论新课程背景下的高中语文课堂教学的实效性

欧国玉

新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构。新课标强调：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的进展奠定基础。”课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，提高课堂教学的时效性，成为学校教育的一个永恒的主题。要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，笔者结合不同学者对于教学实效性的探讨结果认为，应该重视一下几点。

一、明确教学实效性的内涵

“新课程背景下的高中语文课堂教学实效性研究”课题包括“新课程背景”、“课堂教学”“实效性”三个核心概念。

对于教学实效性的内涵的探讨，不同的学者有着不同的解释。教学实效性与教育的各个要素之间紧密相关。教学实效性的内涵的探计应当以教育者、学习者、教育影响方面进行概念界定。笔者认为所谓教学实效性是指“教育者与学习者通过教学内容的传递与教学意境的构建，进而推动教育者与学习者共同进步的实际效果。”“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

二、必须进行有效的课堂教学设计

教师是课堂的组织者，负责安排学生的学习目标，组织各环节的学习活动，指挥语文课堂活动的开展，控制学生学习活动的进程。教师是课堂活动的引导者，应该及时对学生思维、学习方法予以正确导向，适时调节课堂氛围，控制学习活动的节奏。设计，是指教师针对各类学生的具体情况设计教学过程。课前的教学构思，是整个授课工作的前提，也是教学过程得以顺利进行的保障。所以一方面，课前教师要精心钻研语文课程标准，语文高考大纲，理清教材的体系，备出教材的内容。另一方面，教师要通过自己细致的工作，了解班级体中学生个体的具体情况，备出符合各类学生情况的具体教学方法。这样确定下来的教学内容才会有针对性和实效性。在教学设计时，应把握以下几点；

1、教学目标设计的明确性。教学目标是课堂的灵魂。全面提高中学生的语文素养是中学语文课程追求的总目标。语文素养包括字词句段篇的积累，语感，思维品质，语言学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，情感态度，思想观念等内容。语文课程目标是根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计的。如果没有扎实的必需的基础知识和基本技能，学生就不可能持续发展，就不会形成终生学习的基本素质，就不能达成为社会主义现代化建设培养合格建设者的目标。因此，要以语文能力为核心整合三维目标，在学习的过程中，掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

2、教学内容设计的选择性。老的课堂教学由于教师讲课过多、过细，挤掉了学生大量自己学习时间，课堂训练时间得不到保证。这就要求教师在课堂设计时选择教学内容，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已会的、不讲学生通过自学也会的、不讲老师讲了还不会的。当然这要求我们老师了解学生实情，更要准确把握教学内容侧重点、难易度。

3、教学结构设计的合理性。课堂教学结构是指一节课的组成部分及其互相关系。其设计是否合理，直接影响课堂教学的实效，结构严谨，布局合理的课堂教学，可以增强教学的艺术魅力。一篇好的文章，起要美丽，中要跌荡，结要回味，因此课堂教学结构设计既要绵绵有序，又起伏有致，这样才能紧扣学生心弦，拨动学生思维。

4、教学方法设计的灵活性。“教学有法但无定法”、“条条大路通罗马”，各种各样的教学方法有几十种，但无论哪一种不可能都适合不同的教学内容，不同的教学对象，作为教师应从教学实际出发，选择不同的教学方法组织教学，特别是在新课改理念下更应转变观念，优化自己的教学方法.

三、必须关注学生的个性差异，以人为本

语文教师要正确理解语文教育的本质和特点，真正做到以人为本。北师大心理系教育心理专业博士凯说：“个性化教学”是充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲，和对个人全面发展的企求，同时指导学生独立思考、主动获取信息、实现知识能力和人格的协调发展，这一教学方式，不仅能提高学生的学习效率，而且可以培养学生的创新能力。

新课程的实施要让每一个学生都得到发展，教师就要改变自己的教学行为，努力把课堂建设成为师生平等民主、愉悦互动的舞台，探究问题、唤醒潜能的时空，获取新知、求得发展的海洋，真正使课堂教学焕发出生命活力。新课程的理念把学生定位为学习的主角，学生自主学习，自主探究。管子说：“毋代马走，使尽其力；毋代鸟飞，使弊其羽翼。”学习的主体——学生，在教师的指导下，要主动地构建知识，积极与他人分工合作，注重个体体验，注重培养创新能力的新型学习方式，引导学生学会学习，具备获取新知识新信息的能力。在教学过程中，我们要正确认识学生的个体差异，关注学生的认知水平，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域，从而提高教学的实效性。

高中课堂教学实效性直接影响到整个学科的最终教学效果的好坏，那么如何才能够在新的历史时期更好地推动我国高中课堂教学实效性呢？反思最近几年笔者的高中语文教学生涯，我认为由于高中阶段所处的特殊时期，应当具体不足具体浅析，不能够按照传统语文教学那种填鸭式教学，过分地压迫学生接受枯燥无味的语文知识，但是，同时我们在实际的高中课堂教学之中也不能够过分放任学生进行完全“自主”的学习。育人，或多或少会磨灭学生的一些灵性与个性，正确把握高中语文课堂教学的实效性以及学生语文能力的培养之间联系，把握不同教学方式之间的异同，通过加强对于各种教学策略的比较，结合学习者的实际情况，进而构建具有不同班级特点的高中课堂教学新方式，这样才能够更好地推动高中语文课堂教学实效性的提升，进而达到成绩与能力的双丰收。语文教学是生活的、生命的、生态的，只有教师真正理解语文，才能有实效地教学，才能让学生有实效地学习、提高和成长。