武汉地区普通高校新闻摄影课程教学现状与对策研究

李保存　康妮芝

摘要：本文通过调查武汉地区高校新闻摄影课程的教学现状，发现在课程开设、教材开发、器材场地、教学师资、教学方法及教学目标等与信息时代的教学实际环境存在较大差距，阻碍了新闻人才的培养。针对存在的现实问题客观的提出了相应的对策，以供实际教学中借鉴。

关键词：新闻摄影 武汉地区 教学现状与对策

1.前言

随着科学技术的发展和生活节奏的加快，现代人逐渐进入“读图时代”。新闻图片无论是在纸质媒体还是电子媒体上都占着举足轻重的地位，然而新闻图片在新闻传播中的重要作用却折射出了另外一个问题——新闻摄影教育的缺失。1当代高校新闻摄影教学存在较大问题，直接导致了新闻摄影人才的断层，给新闻传播事业带来较大影响。

本论文在这一研究背景下，旨在通过对武汉地区普通高校新闻摄影课程的调查，深入分析武汉地区普通高校新闻摄影课程存在的问题，探寻促进新闻摄影课程发展的有效途径和方法，为全国普通高校的新闻摄影课程的研究提供论据。

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象

通过对武汉大学、华中科技大学、湖北大学、武汉体育学院、湖北经济学院等15所普通高校的网络调查，其中一类重点院校10所，二本院校5所，以其中开展新闻摄影课程的教学大纲、122名学生以及武汉大学、武汉体育学院、武汉科技学院的新闻摄影教学课程为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

查阅并收集近几年来有关新闻摄影教学、课程改革的论著、书籍、文件以及高等院校新闻摄影课课程大纲等文献资料，并在中国知网以“新闻摄影教学”为检索词查阅有关新闻摄影教学的论文。

2.2.2问卷调查法

根据研究需要，为了全面了解武汉地区普通高等院校新闻摄影课程开展现状，笔者向15所开设新闻摄影课程的高校学生发放有关课程设置、教师能力评价、对高校新闻摄影课程教学的建议等问题问卷150份（每所学校10份），回收131份，其中有效问卷122份，回收率为87.33%，有效率为93.12%。

2.2.3图表分析法

根据调查问卷结果，制定了相关图表，并对图表所反映的问题进行分析，得出结论。

3.研究结果与分析

3.1武汉地区普通高校新闻摄影课程开设情况调查研究

在笔者调查的15所开设了新闻摄影课程的学校中，3所学校开设了选修课，12所学校开设了必修课，必修课开课率相对较高，学时和学分都比较少，总体上新闻摄影课程重视程度一般。

新闻摄影课程是新闻专业的主干课程，由调查可知武汉地区高校的新闻专业，总体而言对新闻摄影课程的重视程度是一般。虽然大都是把新闻摄影课程作为新闻专业的必修课程，但总体而言学时较少，无法满足新闻摄影课程学习的要求。新闻摄影课程首先是一个技术课程，对于许多学生来说相对陌生，教学内容相对较多，在一学年或者一学期进行新闻摄影教学，学生掌握起来就比较困难，教师也很难进行全面系统的教学，使新闻摄影课程普遍流于形式。

根据新闻摄影的特点和专家的建议，新闻摄影课程可以分别进行普及、提高、联合三个纵向阶段的教学，教师可以根据情况适时地穿插进行新闻与摄影相结合的素质教学，摆脱目前新闻与摄影不能有机融合的现状。2

3.2武汉地区普通高校师资状况调查研究

教师队伍的数量和质量是从事新闻摄影教学的基本保证，是提高新闻摄影教学水平的核心保障。武汉地区普通高校的新闻摄影教师比例不合理，新闻摄影教师所占比例少，存在着严重的缺编现象。

武汉地区开设新闻摄影课程的15所高校共有教师数量21名，大部分学校都只有1到2名。教师的学历在很大程度上反映出教师的理论水平和发展潜力，一定程度反映了教师的质量，虽然学历与新闻摄影教学质量不能直接划等号，但新闻摄影文化的表述和教学方式的改革以及新教学模式的引进，却与教师自身的知识水平结构有着密不可分的关系。调查表明武汉地区普通高校新闻摄影课程课任教师中拥有硕士及以上学历的有13人，本科学历8人，学历结构基本合理，但是每个学校教师数量比较少，不能较好的满足众多学生的要求。

3.3武汉地区新闻摄影课的课程定位

课程目标所包含的内涵是某一课程门类或科目学习完以后所要达到的学生发展状态和水平描述性指标，是课程设计的基础环节和重要因素，直接影响和制约着课程内容。3课程目标是教育理想、教育目的的体现，是培养目标在特定课程门类或科目中的具体化、操作化表述。在现行的国家课程标准中，已经用“课程目标”的概念代替了“教学目标”的概念。4与教学目标相比，课程目标要求全面体现素质教育的精神，从知识目标的一维表述，发展成为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维呈现。5在国家课程标准中，各课程门类或科目在课程目标的规定上，总体上降低了知识性的要求，但由于课程目标表述的是一种公民素养的基本要求，因而更重视和关注非知识性的要求，从人的发展角度来看，应该是提高了要求，或者准确的说，是对课程实施和教学提出了适应时代需要的新要求。新闻摄影课的课程目标也要从这三方面来进行设计。

笔者调查的15所学校的课程教学大纲，对课程目标的概括大体相似，都比较简单。大体都是使学生通过对本课程的学习，基本掌握新闻摄影的专门技巧，了解印刷媒介，进行新闻摄影报道的一般方法。根据咨询有关专家的意见，新闻摄影课程的课程目标要从培养人的角度出发，思考如何把学生培养成对社会有用的人，而不是主观的以学生专业的不同定位课程目标。通过新闻摄影课程的学习，使学生了解现代新闻摄影的文化基本特征和其传播规律，掌握新闻摄影的基本理论知识与基本方法、基本技能，具有从事新闻摄影课程教学的能力和运用新闻摄影知识进行新闻传播的能力，并逐步提高自身综合素质。

3.4学生对教学效果的评价

学生是教学过程中的主体，也是教学过程中的最终受益者，对教学效果的评价直接反映了教学的成功与否。6新闻摄影教学是一项理论与实践并重的课程，无论是哪一项的缺失都对新闻摄影课程教学产生很大的影响，因此学生对教学效果的评价显得尤为重要，包括教学内容、教学方法等方面。

3.4.1学生对教学内容的评价

在调查中，综合各大高校上课的情况，上课内容主体是以课上的摄影理论为主，课下学生的自己实践为辅，也有老师会带领学生出外采风，但是次数比较少。另外一方面，大部分的高校都把新闻摄影课程当做普通的摄影课程来上，仅仅是教学生摄影的原理和技巧性的知识，很少涉及新闻摄影综合的方面，比如如何拍摄出具有新闻价值的图片等等，忽视了新闻摄影的传播作用。武汉普通高校新闻摄影课程的教学现状总体呈现出“重理论轻实践、重技术轻人文”的局面。

3.4.2学生对教师的评价

教师的指导能力、语言表达能力等各种教学能力，对教学效果起着很重要的作用，而学生作为教学的最终受益者，也对教师的各项能力有更为准确直接的评价，因此学生对教学的评价对研究新闻摄影课程起着及其重要的作用。

表5的调查结果显示，有近一半的学生认为新闻摄影课课任教师的教学态度很一般。在教学过程中如果作为主导地位的教师教学态度不能端正，应付学校和学生，绝对不可能调动学生的积极性、保证教学质量。另外一方面，调查中发现，很多老教师无法适应胶卷摄影向数码摄影的转变，无法教授学生更为系统的由拍照到后期制作的知识。

3.4.3解决师资问题的对策

随着媒体运行的不断发展，要求高校新闻摄影教师为其培养更高素质的新闻摄影人才。因此，解决新闻摄影的师资问题，成为重中之重。7一方面高校新闻摄影教师必须积极深造，努力提高自己的业务能力和教学能力，将创新意识运用在教学之中，根据新闻摄影课程的特点，创造新型的教学模式。另外一方面，高校应当大力引进新闻摄影高素质人才。新闻摄影课程的教学是为了学生在以后工作中更好的进行新闻传播，归根结底是为了实践，因此高校可以从媒体单位聘请有新闻摄影经验的记者，而不为学历等其他外部条件所限制。但是新闻摄影记者经验足不代表能教好课，因此高校可以对他们进行基础的教育学的培训，使他们能够胜任教学的任务。8引进毕竟不是长久之策，因此高校应当重视对现有教师的业务能力和知识水平的培养，通过派青年教师出去进修学习、请全国有名望的专家教授进行培训讲学等形式，多渠道的创造交流与学习的机会，进一步提高教师的专业水平。9

3.5场地器材设施情况调查及对策

对武汉地区15所开设新闻摄影课程的学校调查表明，仅有5所学校既有摄影器材又有实验场地，有7所学校只有器材没有场地，3所学校只有场地没有器材，且有器材的学校大部分器材数量少，有些甚至与艺术摄影专业共用仅有的器材。总体而言，场地器材设施不能满足学生的要求。

新闻摄影课是一门实践性很强的课程，器材相对普通的学生来说也是比较昂贵的奢侈品，并不是所有的学生都买得起，因此高校必须担负起这一责任。且场地、器材是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的重要保障，大规模的集体教学没有一定的场地器材做后盾，教学质量难以保证。10因此高校应当加大对新闻摄影课程的投入，一方面加强场地器材方面的建设，购买更多的器材，另外一方面，基于节约成本的原则，可以与摄影器材生产商进行协商，通过一定的条件来解决高校摄影器材不足的现状。

3.6武汉地区普通高校新闻摄影教材选用情况与对策

高校新闻摄影教材是高等教育教学内容和教学方法的载体，是教师与学生之间教与学的最基础、最直接的介质，是现阶段教与学不可缺少的重要组成部分。11在对现行教材满意度一栏中，65.4%的同学选择不满意现行的新闻摄影教学教材，而多数教师和专家也均表示现行所用新闻摄影教材存在较大问题。主要体现在以下几个方面：1.教材内容不足，没有一套完整的新闻摄影教科书，现在市面上的不少新闻摄影书籍，实际意义上只能算是摄影专业书籍，大部分谈的只是摄影技巧和原理，而对于新闻摄影内容和新闻摄影相关的人文学科的只有一两节，更难有新闻摄影在新时代利用新媒体进行传播的相关知识。2.教材缺少先进的理论。高校的新闻摄影教材理论太陈旧，而且没有针对性，没有具有普遍指导意义的教材。因此，重新编订教材是推动新闻摄影课程改革的重要手段，相关教育部门应当组织专家、新闻摄影记者、新闻摄影教师以及学生代表共同研讨，并实际调查大学生新闻摄影需求，结合各校实际采用校本教材结合通用教材的形式，使新闻摄影的教材更先进、实用。

3.7新闻摄影课教学方法现状与对策

古人云：“事必有法，然后可成。”12在教学工作中，教学方法是极为重要的一个组成部分。教学方法，是师生为完成一定教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。教学方法在实现教学任务和目标中起着桥梁和纽带的作用。13

摄影是一门技术课程，但是新闻摄影却不仅仅是一门技术课，它还包含很多人文的理论性的知识。然而从目前的调查来看，传统的教学方法如讲解、示范、练习等仍然占主导地位，无论是摄影的原理还是新闻摄影的人文知识讲解，都会给人枯燥无味的感觉，而且所学的摄影原理知识很难在实际拍照中运用出来，久而久之学生也就失去了学习的兴趣。教学方法的单一直接影响了教学质量。

结合调查中学生的意见和专家的建议，新闻摄影教师应当创造性的进行教学。在教学方法上，采用多媒体教学方式对新闻摄影课程进行改革，以建构主义理论为指导，既注意技术、技法的教授，又注重学生整体能力的培养，把实践环节引入课堂，而不是单纯的理论讲解在课堂，实践拍摄在室外，二者应当有机融合，不断提高学生对新闻现场的抓拍能力和判断能力。在新闻摄影的教学理念上，着重培养学生的社会责任感和人文关怀精神，培养学生如何把新闻摄影当作有灵魂的科目，而不是机械的记录新闻现场。

3.8新闻摄影课课程考核方式现状与对策

“考核工作是贯彻培养目标，完成教学大纲的重要措施也是衡量教学效果的重要内容。它直接关系到教学质量的提高和人才培养的质量。”14新闻摄影课程的考核，是对教学过程进行信息反馈和调节的一个重要环节，是检查教师教学效果，改进教学工作方式和方法，提高教学质量的重要依据。

表6的调查结果显示，武汉地区普通高校新闻摄影课程的考核方式主要有三种，理论考试和技术考核以及两者结合，超过一半的学校采用的是技术考核的形式。

理论考试内容以教材内容和实践课中所讲授的理论内容为主，多数采用试题形式。而试题的内容主要是摄影技巧方面以及新闻摄影比较表面的知识，导致多数学生虽然参加过新闻摄影课程的学习，但是对新闻摄影的历史以及发展规律等人文色彩比较浓厚的东西了解较少。

所谓的技术考核则是学生在学期末的时候交一张或者数张照片，教师评判打分。但笔者在调查过程中发现比较严重的问题就是，考试为任课教师自教自评，学生只要交了照片即可通过考试，而且所交照片究竟是学生自己所拍还是借用他人作品都无法考证。这导致一方面学生混学分现象严重，新闻摄影课程失去了其本身意义；另一方面也助长了学生平时学习的惰性，不能全面实现新闻摄影课程的教学的效果。

实践证明，考核标准与方法是否科学合理，直接影响学生学习的积极性和主动性，影响对教学效果的正确评价和教学质量的进一步提高。15因此高校应当根据新闻摄影课程的特点制定符合其规律的考核标准与方法。调查中多数专家认为，新闻摄影课程的考核应当把理论考试和技术考核结合起来，理论考试注重新闻摄影人文方面的知识以及新闻摄影在新闻传播中的运用，而技术考核不应当仅仅是交照片，可以采用比较创造性的方法，比如具体要求学生完成一个自选的摄影专题报道，把摄影的实践与新闻传播结合起来，充分调动学生的学习积极性和创造性，使他们提前体验新闻记者的职责，既达到考评的目标，又可提升学生学习的兴趣。

4.结论和建议

结论：

目前武汉地区普通高校新闻摄影教师存在比例小、学历

层次偏低、数量少，科研能力有待提高，专业分布不合理等现象；新闻教学存在内容单一、教材枯燥单调老化、课时少、“重理论轻实践”“重技术轻人文”、教学手段落后、考核形式不合理等现象；普通高校摄影器材、场地等硬件设施滞后，领导对新闻摄影教学重视程度不够的问题，制约了新闻摄影课程的全面发展；学生认为教师的工作态度、教学组织形式、教学方法等有待于进一步提高；课程一贯坚持学科本位指导思想，围绕“三基”目标组织教学，以期让学生掌握系统的知识和技能，而对于社会需求和个人需求考虑不够。

建议：

武汉地区普通高校应该在政策上引进专业师资人才和培训在岗新闻摄影教师的力度，为广大教师提供足够的提高业务水平空间，为新闻摄影在武汉地区高校中的发展和科研打下坚实基础；高校应进一步加大在摄影器材和场地、现代化教学设备等硬件设施的投入，为新闻摄影课程在高校的进一步发展创建一个良好的外部环境；高校新闻摄影教师应在教学内容、教学技巧上下功夫，增强学生学习新闻摄影课程的兴趣，同时应积极参与学生课余摄影活动的指导工作，建立良好的课堂内外摄影互动体系；完善现有的新闻摄影考核制度，综合考虑学生的客观基础和主观努力程度进行改革；成立各种摄影协会，加强对协会的指导工作，培养骨干，组织各种新闻摄影方面的讲座以及摄影基本功大赛，加大宣传力度，同时达到“在玩乐中学习”的良好效果。

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作者简介：李保存，男，1976.10—，武汉大学新闻与传播学院在读博士生，武汉体育学院新闻与传播学院讲师。研究方向为体育传播学、广播电视新闻学。该文系湖北省教育厅科学研究项目“新媒体环境下体育赛事传播模式的嬗变与对策”的阶段性成果。