试用发展性评价方式促进学生更好成长

宋瑜

教学评价是教育过程中的一个重要环节，其根本目的是促进学生的发展。随着新的教育理念及教学改革的实施，教师要转变观念，树立“以人为本”的教学理念，运用考虑学生过去、重视学生现在、着眼学生未来的“发展性评价方式”，目的是让每位学生都能在原基础上得到最大程度的发展。本人多年教学的见解是：

一、明确评价目的，着眼学生未来

发展性评价的指导思想是“学生发展为本”，评价不是目的，而是教育的一种手段，是为了促进学生的个体发展而不是为了区分和选拔。所以，在确定评价标准时，我们既要在宏观上把握，又要在微观上着眼，内容要详细、具体、准确。要以学生终身发展为出发点和归宿，要以科学的发展观看待评价学生的发展水平。关注每一个学生的发展状况及未来发展趋势，帮助学生明确自己发展的现状、明确下一步发展的努力方向，从而促进全体学生不断发展、快速成长。

评价的重点要考虑学生围绕某一问题进行搜集和筛选资料、调查、讨论和主动发现问题、探索问题等活动情况外，还要考虑学生在活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度和探索精神；此外，还有学生对知识与能力综合运用的程度等等。

二、发挥学生主体，重视过程评价

发展性评价强调突出“学生主体地位”，改变了过去单纯评价教师为主的评价方式，尊重学生的主体地位，提倡“以学论教”，评价的主要内容应该是学生在教学活动中的表现。即从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。

1、情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲；是否不断能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿意是否不断得以增强；

2、注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师和学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性；

3、参与状态：参与的自觉度，学生是否积极主动参与；参与的广度，学生是否全员参与活动，积极主动地投入思考并踊跃发言；参与的深度，学生是否参与讨论和发言，并能提出有创意的问题；

4、交往状态：课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时学生能主动与他人交流、合作，共同解决问题；

5、思维状态：学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点；学生是否质疑，提出有价值的问题并开展争论；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。

6、生成状态：学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心。

三、尊重个体差异，注重因势利导

我们习惯性把教学评价单纯地理解为对教学结果的一种描述，这样的评价比较片面、狭隘，不能全面地衡量学生，更不能有效地促进学生的发展，因为一个人的能力和水平是在学习过程中发展起来的。

战国·楚·屈原《卜居》：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足。智有所不明，数有所不逮，神有所不通”。我们面对的是一个个活生生的学生，由于家庭背景、兴趣爱好等不同，每个学生的智力、水平、能力等也存在着差异，我们要充分发挥评价过程中的激励作用，尊重每个学生的特点有针对性地选择评价角度，使每个学生都能得到充分的发展。比如对智力、能力相对落后的学生，我们要善于抓住其闪光点多给予他们肯定、赞扬的评价，以此增加他们的自信心；对学习成绩好的学生，我们要多给予他们鼓励性的评价，以此激励他们创新意识。

四、综合各种因素，力求发挥作用

教育是一个综合性的工程，也是一个复杂的塑造灵魂的过程。所以，对学生的评价不能单纯地凭借成绩，更不能教师一个人说了算，而是要实现评价方法的多元化。所谓多元化，就是除教师对学生学习予以准确及时的评价之外，还要有学生本人的评价、学生家长的评价、同伴的评价以及班主任对学生的评价，从而更全面、更深刻地衡量学生的发展情况。此外，评价的角度也要各有侧重，如对知识掌握的评价主要由教师和学生个人完成；对学习方式、行为习惯等的评价主要由同学、家长和老师共同完成。这种多元化的评价方式可以弥补教师单一评价的不足，使评价结果更客观、更合理，这样才能发挥每个学生的特长，使每个学生都有机会成为优秀者。

五、注重能力评价，激励学生创新

在教学和评价中，采用情境故事的方法，采取小组合作的形式，让学生在收集论据的基础上提出了自己的论点并进行论证，教师对学生的评价不仅包括论证内容是否清晰合理，还包括批判性思维、合作与交流、表达和沟通等，争取通过评价让每一个学生都能够体验成功和学习的乐趣。以此激励学生更大程度发挥潜能创新发展。

总之，我们在评价学生时要注重学生在学习过程中的综合素质和学生以后发展的趋势，不仅要关注学生眼前的学业成绩，更要注重学生成长发展的过程和结果，要把结果评价与过程评价、形成性评价与终结性评价等结合起来，这样才能对学生的持续发展和提高进行有效指导，才能实现学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”的全面发展。