中职英语数字语音室的教学体会

陈漓

摘 要： 随着计算机多媒体技术的快速发展，数字语音室逐步被运用到中职英语教学中，本文就数字语音室在中职英语教学使用过程中的优势与不足进行了论述，以更好地提高学生学习英语的积极性，达到全面提高英语教学水平的目的。

关键词： 中职英语数字语音室 优势 不足

随着科技的日新月异，信息化的不断延伸，计算机进入课堂，传统的“粉笔+黑板”式的教学模式已逐步被语音室取代。随着我校对英语教学的日渐重视，语音室已被广泛应用于英语教学中，这对老师、学生都是一种新的尝试和探索。我校英语教研室自实施语音室教学以来，在教学过程中不断摸索，由浅入深，循序渐进，由此提高了学生学习的兴趣，提高了教学质量，但也发现了一些问题。现我结合这一年来的数字语音室教学实践谈谈自己的体会。

1.数字语音室的特点

过去由于资金问题，我校使用的是传统的语音教室。这些简单的语音室采用模拟电路，以录音机机芯为核心设备，通过电缆线将教师录音机与所有的学生录音机相连，因为那时的语音室还不具备多媒体功能，所以还不能称之为多媒体语音室。当时老师能使用的资料只有磁带，语音室只能提供广播教学、提问、监听等有限的几种功能。由于这种语音室其功能的局限性已不能适应外语教学的需要，目前我校已将其淘汰。而近期出现的数字语音教室是目前我校广泛使用的一种多媒体语音室，其主要采用单片机处理技术，使用总线型拓扑结构，利用并行口和串行口传输数据。在教师控制台上增添了计算机、卡座、展台、影碟机等设备，学生机上也增添了计算机显示器，其功能得到了发挥。在资料的使用上已经不再局限于磁带，教师可以使用已经存储到计算机上的音、视频资料和文本资料等，并可以使用磁带、光盘和移动硬盘等。另外，由于数字语音室与校园网连接，老师还可以使用网络资源，实现资源共享。

2.数字语音室教学的优势

2.1可以提供全面的教学模式和教学手段。数字语音室可以提供全班授课、分组教学、自习点播这三种基本教学模式，在满足教师教学的基本要求的同时，还能提高教师的上课效率。在数字语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置全班对话、个别通话、指定监听、循环监听、分组通话、编组会话、自动应答等十多种教学形式进行授课。通过这些形式多样的教学手段，教师具体、全面地掌握整个班级学生的学习情况，师生达到双向交流；在进行小组活动中，可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，使学生之间两两交流。

2.2有利于创设学习英语的教学情境。数字语音室既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。它能使教学形象化、立体化，更为生动，刺激学生的多感官，使学生处于一种自然生动的语言氛围中，有利于激发学生的求知欲。语言的抽象性是英语的特点之一，而在数字语音室上课，让学生直观地一看到课堂内容就加深记忆。比如，教学高教版《英语（基础模块）》Book 1 Unit 6 Would you like to order now？一课时，我用语音室里多媒体设备将西餐的点餐流程与用餐礼仪展现给学生看，给学生展现了真实的语言场景；教学Book 1 Unit 2 I can do it时，我选择美国黑人歌手R. Kelly的歌曲“I believe I can fly”导入话题“Ability”。在谈论各种能力时，选用课外资源“色拉英语”中眼镜先生和Cow的对话，让学生进行小组讨论：What abilities do they have？最后引导学生总结出“Everyone has his own gift”。数字语音室所取得的良好的视听效果，有利于信息传递和学生对信息的接受、储存，使学生的心理活动处于积极状态。这样的教学，为学生营造了平等的教学氛围，充分体现了教学过程中师生间的互动性，发挥了学生的主体作用，使教学取得了更好的效果。

2.3有利于训练学生的听说能力。目前我校学生的听说能力是他们英语学习的最大障碍，很多学生听不懂所学材料，更谈不上口语交流。语音室对学生的听说能力发展帮助非常大，老师可以从网上下载一些有趣的听力资源和英文歌曲，让学生做听说训练，这样既练习了听力又锻炼了口头表达能力。由于教室空间大、学生人数多，教师的准确发音不能很好地传递到学生的听觉神经中，往往对大部分学生的语音语调不能一一纠正。而语音室相对封闭的听力环境和语音纯正的听力材料，使学生区分本身发音与原声的差别，自主进行修正，并较好地领会单词所能够运用的语言环境。另外，由于语音室有录音功能，在完成教学大纲的教学任务后，老师可以选择一些英语电影片段让学生进行配音练习。例如我曾选取美国迪斯尼电影“Sleeping Beauty”的片段供学生做配音练习。其中有个片段是巫婆在小公主宴会上念咒语的场景，这段戏涉及国王、王后、巫婆、仙女等角色，男女生都有练习的机会。学生事先记下台词，把片段原声录下反复模仿。等到在语音室上课时，他们的配音练习就像一场精彩的表演。同学们听到自己的声音和电影画面那么合拍兴奋不已。配音的收获是除了语音语调得到训练外，学生还学会了许多新的口语表达方式，而这些语言活动在语音室里开展的效果会更好。

2.4可以提高课堂教学效率。由于不用一笔一画地在黑板上写字，节省了大量时间，这样教师可以挖掘教学的广度和深度，营造良好的课堂气氛，可以有较充裕的时间与学生进行语言交流。教学内容上，可随时将最新的语言知识点充实到课堂教学中，满足不同专业学生的学习需要。由于屏幕的快速投放，在短时间内输出大量的信息，教师在数字语音室讲课的容量是在普通教室讲课容量的近1.5倍，介入的媒体也比普通语音室的传统媒体多，多通道的信息输入有利于学生从不同侧面理解和掌握教學内容。

2.5支持全方位的自主学习。自主学习模式是数字语音室学习系统特有的功能。因为数字语音室可支持当前大部分主流多媒体文件格式，在所配套的资料库里储存大量的语言学习教材和辅导资料，还具备测试功能，所以学生可以在没有老师上课的情况下在语音室进行自主学习。例如学生可以对资料库进行点播，选择partner进行口语练习，在写作练习室自由进行写作练习，选择试卷进行自我测试，还可以利用语音室的录音功能录制语音。在自主学习的过程中，教师可根据系统提供的教学手段对每个学生进行监听、抓屏、个别指导，这样教师就可以随时知道学生在听什么、看什么，并随时帮助学生解决问题，促使学生自主学习，提高学生学习的主动性。

3.数字语音室教学的不足之处

3.1设备条件不够完善。由于数字语音室硬件设备数量少，不能全面实现学生自主型学习，无法支持全校学生进入数字语音室上课；而软件方面，教师所拥有的符合中职英语教学的资料非常有限，并且很难从市场上买到令人满意的英语教学软件。

3.2教师制作课件的能力亟待提高。进入数字语音室教学对英语教师各个方面的能力提出了更高要求，加大了教师备课量和工作量。有的英语老师计算机操作不是很娴熟，不愿意用融入电脑技术的新方法替代现有的教学方式；有的老师对网络资源不善利用，在自制课件的过程中花费大量时间，而放松了对教材教法的研究；而有的老师制作的视听材料过于花哨，喧宾夺主，分散了学生的注意力。

3.3教师有依赖语音室多媒体的倾向。这表现在许多老师在语音室上课就是坐着把课件内容演示一遍，不认真设计、组织课堂活动，不积极创造老师和学生语言交流的机会，而使课堂变成依赖现代化技术的“满堂灌”。而有的老师在语音室上课动辄就播放电影给学生欣赏，随便拿一部片子应付教学。结果学生只记住电影情节，而语言知识什么都没学到，造成教学效果非常不好，而且在学生当中影响不好。

3.4部分老师的教学基本功水平有所下降。长期使用语音室，导致老师的教学基本功水平有下降的趋势。现在有些年轻老师不会简笔画，黑板板书不规范和不工整，有部分原因就是长期在语音室授课。另外，老师长期坐在电脑面前授课而不走进学生中，体现不出英语教师应有的身体语言，和学生缺乏面对面的交流，跟学生不够亲近，造成课堂气氛沉闷。

3.5有部分内容不适合于在语音室进行（如语法等）。这几年来，由于大部分老师在语音室进行授课，过于注重口语听力的训练，忽视学生语法知识的培养，造成相当部分学生的口语中或写作中出现相当多的病句，这种情况已经引起许多老师的警惕。

4.结语

虽然数字语音室有着各种不足之处，但不可否认，数字语音室在中职英语教学中发挥着越来越重要的作用，大大提高了职业英语教学的效率和质量，语音室必然成为未来的发展方向。新时代的中职英语老师，要积极学习新的教学手段，充分利用现有的教学设备，发挥其潜能，同时在思想上不能过于夸大现代化教学工具的作用，而应该认识到教师仍然要发挥在英语课堂活动中的主导作用。要强化中职英语教学效果，教师就不断提高自身素质、多动脑筋，不断探索与创新。

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