在语文教学中如何开发与利用语文课程资源

彭云

《语文课程标准》非常重视对课程资源的开发、利用，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。那么，在语文教学中如何开发与利用语文课程资源呢？

一、充分开发与利用好教师资源

教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的选择和利用，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。它不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且潜移默化地影响了学生的语文学习兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。在教学中，要充分把教师的情感资源与语文教学相结合。如教《卢沟桥烽火》、《我的战友邱少云》、《丰碑》等爱国篇目时，仿佛亲眼目睹英雄们或昂首阔步走向敌人的屠刀，或用自己的胸膛勇敢地扑向正在喷射着子弹的枪口，或在敌人严刑拷打之下视死如归的英雄形象，胸中涌出对英雄的崇敬仰慕之情，只有自己先被感动，才能以这一感动走向学生，激起学生学好课文的情感。

二、充分开发与利用好校园环境资源

学校是学生学习的主要场所，合理的校園布局、优美的校园环境带给学生的不仅是身心的愉悦、美感的熏陶，而且为学生学习语文描绘一幅多彩的画卷。校园文化建设是学校内涵发展的重要内容，也为学生语文学习创设了良好的空间与载体。关注校园文化，品味校园文化，带给学生的将是无尽的语文养料。一块标语牌本身就是语言的精华所在，引导学生感悟，使学生体会到语言的精练和表现力；一处处名人名言催人奋进，发人深省；一条条文化长廊是语文知识的海洋，引领学生在语文世界里遨游。如《九寨沟》、《三亚落日》等一些优美景物描写的课文或相似的景物写作训练，可以以校园为直观对象，掌握写作方法，体会优美景物。

三、充分开发与利用好社会资源

要开发与利用社区资源，引导学生联系生活学语文，生活是学生学好语文的最好的教科书。组织学生春游，参观纪念馆等各种校外活动，体会家乡的优美景色，了解家乡的自然风貌，懂得家乡的革命历史等，从中学到许多在课堂上无法学到的知识，陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。例如：在教《小镇的早晨》一课前先布置学生进行目的性观察：观察早晨的镇上有哪些人物？有哪些景象？发生了哪些事？要求各选择一个侧重点进行观察。上语文课时，由于学生有了素材积累，便三个一群、五个一伙地交流，交流自己所观察到的景象，交流自己对此的感想……真所谓畅所欲言，掌声不绝，收到了良好的课堂教学效果。教师还要帮助学生运用语文知识为社区服务，如当读报员，为身边的小朋友、老人读书报；当宣传员，为社会出好宣传板报。在宣传知识的过程中，让学生增长知识，增强能力。

四、充分开发与利用好学科资源

语文学科具有鲜明的综合性特点，这决定了它与其他学科之间存在千丝万缕的联系。因此，我们在开发与利用语文课程资源时，必须打破僵化的学科框架，完善学科体系，让学生从语文学科与其他学科的联系中，利用好学科资源。例如，在教学描写“春天”的课文时，可以沟通语文学科与美术、音乐学科的横向联系，围绕“感受春天”这个主题，让学生吟诵描写春天的诗文，描绘春天的画卷，歌唱春天的歌曲，促进学生提高语文综合素养。

五、充分开发与利用好教材资源

新修订的教材增选了许多反映时代发展方向、科学技术发展水平的课程内容，安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如诗歌朗诵会、办小报、演课本剧等。面对这些内容，我们一定要用好教材，用活教材，即充分挖掘教材中的相关内容，引导学生利用已有知识与经验，在多层次、多角度的回顾、交流及碰撞中有所思考，有所感悟，获得真实的情感熏陶和深刻的思想启迪。

开发与利用好教材这一重要的资源，教师可以从学生学习兴趣的激发、多种经验的积累与丰富、生活情境的创设等角度寻找切入点，如教学口语交际《说说广告》，教师搜集了一些幽默的广告，利用多媒体展示给学生，于是学生被这些幽默的画面吸引，并说出自己看到的一些广告，从这些广告总结广告词的一般要求（语言精练，说服力强等），从而自己也能简单地设计一则广告。在这一过程中，学生兴趣盎然，既借助文本，又超越文本，在极具强力和活力的教学情境中拥有发现的眼睛、思维的大脑、表达的嘴巴，提高语文综合素养。

开发与利用好教材这一重要的资源，教师可以由课堂教学中所出现的实际问题引发开去，由课内向课外拓展。如在教学《海论·凯勒》一课时，紧紧围绕海伦不屈不挠的精神展开讨论，让学生充分感知课文内容，在此基础上，学生能从课内引申到课外，由海伦，他们还想到了张海迪、保尔等不向困难低头的人，受到了启发——在前进的道路上，总会遇到困难与挫折，只要自己勇于面对，设法克服，光明就会出现。教师将这一课内外资源进行了有机的融合，使学生的认识水平逐渐提高。

六、充分开发与利用好网络资源

社会在进步，时代在发展，多媒体对人们来说并不是稀奇之物，它的作用越来越广泛。利用多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力是传统教科书无法替代的。如在教《爷爷的芦笛》一课时，教师利用媒体播放涨潮画面，学生仿佛身临其境，从中体会出当时的极度恐惧心理，从而理解“海边的孩子，不沾点海水是永远也长不大的”这句话。实践可知，利用传统的教学方法，学生很难理解这句话，而欣赏画面的，则能提高学生的感知水平。