主位推进模式和语篇连贯

弋亚娜

摘 要： 连贯是判断语篇是否成功的一个重要标准， 其中衔接手段是实现连贯的重要途径之一。主位推进模式作为语法层面上的结构衔接的重要特征之一， 与语篇连贯联系密切。对其进行研究，将更好地探索句际关系和研究如何有效实现语篇连贯。

关键词： 衔接手段 主位推进模式 语篇连贯

1.语篇连贯的标准

关于语篇连贯的标准， 语言学家可谓众说纷纭。他们大多是从不同的角度理解和定义连贯的， 迄今为止没有形成一套完全系统的标准。Reinhart认为， 连贯的语篇应该具备三个特征：连续性、一致性和相关性。与Reinhart不同的是，Hobbs则认为一个语篇连贯与否，不是取决于表面上的连接形式， 而是取决于受话者能否理解发话者的意图。也就是说，只有当听话者完全理解了说话者说的内容， 语篇才能连贯。而中国学者张德禄认为， 连贯应该从语篇内部和外部两个方面分析。外部因素是隐性的， 不能用语言形式体现出来，包括社会文化因素、情景语境和心理认知因素等； 而内部因素是显性的，可以体现在词汇、语法等衔接手段中。其中语法层面又可以分为两类：非结构性衔接和结构性衔接。本文将探讨结构性衔接手段之一的主位推进模式， 从语篇内部对语篇连贯进行研究。

2.主述位概念及主位推进模式

2.1主述位概念

主位和述位概念最早由布拉格学派创始人捷克语言学家马太修斯于1939年提出，后经过功能语言学家韩礼德的进一步研究而得到很大的发展，他在《系统功能语法导论》一书中将主位划分为单项主位、复项主位和句式主位。以下分析中，T指代主位，R指代述位。

2.1.1单项主位：单项主位指句子中的主位成分只体现一种元功能（如概念功能、人际功能、语篇功能的一种），主位成分除了名词词组外，还可以是副词词组、介词短语等。如：（1）All work and no play（T）/make Jack a dull boy（R）. （2）From the class to his dorm （T）/is only a five-minute walk（R）.

2.1.2复项主位：充当主位的成分，必须包含及物性系统中的一个成分（参与者、过程或环境成分）。根据它们在句中的意义和功能可分为语篇主位（表达衔接与语篇意义）、人际主位（表达说话者对受话者的态度，体现人际关系）和话题主位（该小句谈论的对象，如一个人、事物或概念）。如：（3）Evidently （T1），the girl （T2） （T） / lied to us（R）. （T1，T2别为人际主位和话题主位）。（4）But （T1） I （T2） （T）/will not give up（R）. （T1，T2分别为语篇主位和话题主位）。

2.1.3句式主位：当一个句子含有两个或两个以上的小句（呈并列关系或主从关系）时，首先出现的整个小句构成主位，因而称为句式主位。小句本身仍含有主位和述位，还可进行主位述位切分。如：If （T1）he works harder （T）（R1）/，he （T2） will pass the exam（R）（R2）。

2.2主位推进模式

主位结构的形式复杂多样， 但并不是没有规律可循。Danes将主位理论运用到语篇分析中。他认为主位推进模式能体现出语篇结构框架并总结出三种主位推进模式。我国学者采用了韩礼德的主位理论观点，徐盛桓、黄衍、黄国文、胡壮麟等语言研究家综合了前人的研究成果，阐述了各自的主位推进理论。本文归纳出四种最常见的主位推进模式。

2.2.1聚合型：这种类型各句的主位相同， 述位不同。述位从不同的角度对同一个主位进行阐述、说明。如The boy（T1）/ got up quickly（R1）.The boy（T2=T1）/ took a shower（R2）quickly. The boy （T3=T1）/ had breakfast quickly （R3）...

2.2.2 延续型：各句的主位不同， 述位相同， 所有的主位都归结为同一述位。如Tony（T1）/likes playing basketball（R1）；Jim（T2）/ likes playing basketball （R2=R1）；their father（T3）/likes playing basketball （R3=R1）...

2.2.3 放射型：前一句的述位（或述位的一部分）成为后句的主位，主位派生出一个新的述位，这个述位又成为下一句的主位，依此循环下去。如Jennie（T1）/ planned to take some part-time jobs（R1）. These jobs （T2=R1）/would help her make some money （R2）. The money （T3=R2）/was something important to her family （R3）.

2.2.4 交叉型：下一句的主位和述位与前一句的主位和述位交叉或部分交叉。前一句的主位成为下一句的述位，或者前一句的述位又成为下一句的主位。如（8）The film （T1） / was moving （R1）， but I （T2）/couldnt concentrate on it （R2=T1）. A young couple （T3）/annoyed me （R3=T2）.I （T4=R3） turned around and looked at them （R4=T3），but they （T5=T3=R4） kept on talking and paid no attention to me （R5=R3=T2）.

3.主位推进模式与语篇的连贯的实现

主位推进是一段话语或一篇文章所要谈论话题的展开和转换形式，是作者逻辑思维的外在语言表述形式。如果要判断一系列句子或段落之间在意义上是否相互连贯，就要看这些句子是如何衔接，如何从一个主位出发将信息层层推进，最后形成一个语义连贯的语篇的。当我们研究语篇时，可以按其中语句出现的先后逐步分析其中的主位和述位，通过主述位的变化研究话题如何展开，信息如何传递，以及句际之间如何联系。通过语篇中应用的主位推进模式，分析语义上是如何衔接的，理清作者的思路，如：作者想表达的核心主题是什么，他从什么地方开始说的，过了一段时间，他又如何引出另一话题，这一话题又在何时结束。

样本1：记叙文写作：下面的语料来自新概念英语第三册的一篇课文，题为“Smash and grab”。主要讲述发生在一条著名拱廊街道上一家珠宝店突遭窃贼橱窗抢劫的故事。

The expensive shops （T1）/ in a famous near Piccadilly were just opening （R1）. At this time of the morning （T2）/， the arcade was almost empty （R2）. Mr. Taylor， the owner of jewelry shop （T3）/ was admiring a new display （R3）. Two of his assistants （T4）/had been working busily since eight o'clock and had only just finished （R4）. Diamond necklaces and rings （T5）/had been beautifully arranged on a background of black velvet （R5）. After gazing at the display for several minutes， Mr. Taylor （T6）/went back into his shop （R6） .The silence was suddenly broken （T7）/when a large car， with its headlights on and its home blaring， roared down the arcade （R7）. It （T8）/came to a stop outside the jewelers （R8）. One man stayed at the wheel （T9）/while two others with black stocking over their faces jumped out and smashed the window of the shop with iron bars （R9）. While this was going on （T10）/，Mr. Taylor was upstairs （R10）. He and his staff （T11）/began throwing furniture out of the window （R11）. Chairs and tables （T12）/ went flying into the arcade （R12）. One of the thieves （T13）/was struck by a heavy statue （R13）， but he （T14）/was too busy helping himself to diamonds to notice any pain （R14）. The raid （T15）/was all over in three minutes （R15） （T）/， for the men （T16）/scrambled back into the car （R16） （R） and it （T17）/moved off at a fantastic speed （R17）. Just as it was leaving （T18）/， Mr. Taylor rushed out and ran after it throwing ashtrays and vases （R18）， but it （T19） / was impossible to stop the thieves （R19）. They （T20）/ had got away with thousands of pounds worth of diamonds （R20）.

这是一篇很生动的记叙文。其中的主位已在文中标注为T1—T20。这篇记叙文前六句介绍了记叙文四大要素：时间、地点、人物、事件。每一句都引出了新信息，各分句保持独立：T1—R1，T2—R2，T3—R3，T4—R4，T5—R5，T6—R6；从第7句开始，故事有了新发展，宁静突然被打破，一辆大轿车冲进了拱廊街，在珠宝店门口停了下来。这两句主要采用了放射型主位推进模式：T7—R7， T8（=R7）—R8；第9句至第14句是故事的高潮部分：大轿车在珠宝店门口停了下来。窃贼疯狂抢劫珠宝，店主用家具和陈列品积极反抗。依然是放射型：T9—R9，T10（=R9）—R10，T11（=R10）—R11，T12（=R11）—R12； T13—R13，T14（=R13）—R14； 第15句至第20句是故事的结局：窃贼身手敏捷，最终还是带着价值数千镑的首饰逃之夭夭了。还是延续放射型主位推进：T16—R16，T17（=R16）—R17； T19—R19，T20（=R19）—R20。由此可见，放射型是一种常用于记叙文的推进模式，有利于故事情节的步步推进，使各信息之间环环相扣，以达到故事跌宕起伏、扣人心弦的效果。

样本2：议论文写作： Do “Lucky Numbers” Really Bring Good Luck？

（T1） Some people believe lucky numbers can bring good luck to them. （T2） They think lucky numbers sometimes are connected with good fortune and love. （T3） For instance， most people are fond of the numbers：eight and nine. （T4） The reason behind the phenomenon is that eight equals to wealth for many businessmen and nine stands for eternity for lovers. （T5） They all think these numbers have a good effect on them. //（T6） Contrary to it， others hold that the so-called lucky numbers dont bring good luck. （T7） They regard them only as simple numbers. （T8） The numbers good meanings just convey the feelings people hope. （T9） They believe good luck and good fortune depends on many factors， such as modesty， honesty， and knowledge. //（T10） In my opinion， lucky numbers have nothing to do with good luck. （T11） Good luck relies on our hard work and is in our hands. （T12） If we dont take measures to catch it， we will get nothing.

这是一篇语义连贯的议论文，共12句，其中的主位已在文中标注为T1-T12， 段落间用//隔开。第一段中，第一句为主题句，是全段话题的中心， T1—R1；接下来是第一个扩展句：T2（=T1）—R2；然后是例证：T3（=T1）—R3， T4（=R3）—R4；最后是第一段的总结句：T5（=T1）—R5（=R1）。第二段中，第一句为主题句，T6--R6；然后都是扩展句：T7 （=T6）—R7，T8 （=R7）—R8，T9 （=T6）—R9。第三段中，第一句仍然是主题句：T10（=R9）—R10，随后的都是扩展句：T11（=R10）—R11，T12（=R11）—R12。这篇议论文中主位推进模式主要有两种：1.聚合型主位推进模式：T1—R1，T2（=T1）—R2，T3（=T1）—R3，T5（=T1）—R5；T6—R6，T7 （=T6）—R7，T9（=T6）—R9. 这种模式确保句子都围绕主题句展开，能有效地实现语篇语义上的连贯。2. 放射型主位推进模式：T3（=T1）—R3（=T4）—R4，T7—R7（=T8）—R8，T10—R10（=T11）—R11（=T12）—R12. 这种模式中，后一句的主位是前一句的述位，句与句之间衔接紧密，话题步步深入，能流畅地传递作者想要表达的信息。

4.结语

研究主位结构的意义在于了解与掌握和中心话题相关的信息在语篇中是如何分布的，研究主位推进模式的意义在于通过研究句际之间是如何有效衔接的，从而帮助我们理清作者的写作思路，掌握如何通过恰当的主位推进模式，实现不同文体的语篇在语义上的连贯。

参考文献：

[1]Halliday， M.A.K.， & R. Hasan. Cohesion in English. London：Longman，1976.

[2]张德禄，刘汝山.语篇连贯与衔接理论的发展及应用， 上海：上海外语教育出版社，2003.

[3]苏建华. 从主位推进模式看语篇的衔接与连贯[J]. 安徽工业大学学报，2008（6）.

[4]李芳，戈玲玲. 主位推进模式与语篇连贯[J]. 南华大学学报，2011（4）.

[5]孙清祥. 主位推进模式与语篇连贯[J]. 山东省农业管理干部学院学报，2012（1）.