论钢琴教学中学生演奏技能的全面培养

摘 要：针对钢琴教育者和学生对钢琴演奏技能认识的误区进行分析，研究其钢琴演奏技能全面发展的衡量标准，学生演奏技能全面培养的基本要求，钢琴专业学生应具备的演奏技能和全面培养的基本途径。

关键词：钢琴教学；演奏技能；全面培养

作者简介：魏松（1972-），男，重庆云阳人，重庆市音乐家协会会员，重庆市钢琴协会会员，教育与行政管理研究生，讲师，重庆三峡医药高等专科学校教师，研究方向：教育与行政管理、音乐教育。

[中图分类号]：G633.951 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-8--01

在钢琴教学中，部分教师对钢琴演奏技能的理解过于狭隘，以为钢琴演奏技能等同于弹奏技术。弹奏技术只是音乐表演的一种表现形式，认为能机械地弹得响、弹得快、能弹奏双音、琶音、八度和各类跑动等技术就会演奏了，这是一种肤浅的认识，其理解有局限性，这与精湛的演奏相差很远。学习钢琴的演奏技能和表现手段，是多方面、多层次的。

一、全面培养学生演奏技能的衡量标准

在钢琴学习中，科学的弹奏方法和全面的、熟练的弹奏技术是学生必备的素质。衡量一个学生的演奏技能是否全面，主要是看学生的演奏技能如何，学会怎么去演奏和演奏得怎么样，而不是演奏什么，演奏多少曲目。

演奏技能是否全面，不能单凭弹奏者弹奏什么乐曲来判断，这是一种不科学的做法。对于学生演奏，不能把一次艺术表演作为解读的评定标准，而是要测定其真实水平和发展潜能。如果弹奏乐曲很勉强，从学到学会弹奏的过程练习时间太长，而且只能“拼凑”着弹奏下来，不能每次保持相当的水平，弹奏乐曲很勉强，练习时间久了就出现乐曲清晰度、力度和音色等大幅度降低，不能弹奏出应有水平，双手还发酸发痛。这充分暴露出学生没有达到演奏这类乐曲的水平和能力，演奏方法不够科学，而只热衷于勉强地弹奏难、深、大的乐曲。

二、全面培养学生演奏技能的基本要求

不论是教师还是学生掌握科学的演奏技法，都应该从钢琴演奏的物理、心理和生理三个方面的科学知识和内在规律去掌握和学习。

（一）掌握钢琴内部的物理性能。学琴者掌握钢琴的物理性能对于正确弹奏钢琴和有效运用钢琴的琴键、踏板和琴箱很重要。学生对钢琴构造的物理性质和音响效果等物理特点掌握不够，在踏板使用和踏板性能的掌握方面就会受到影响。钢琴内在的物理性能和优势的运用可以提高演奏技能。不少学琴者学习钢琴时手指下键过于压，这是学琴者对钢琴发音物理性能和形成原理了解不够的缘故。不掌握键盘物理特征，还以为非要将琴键按到底才能发音，于是产生压键的意识和动机，把琴键压到最底下是错误的。一旦发出音响以后再怎么用力按键或者压键，都不可能继续发音。

（二）掌握弹奏钢琴时肌体的生理规律和生理机能。教师要对学生的演奏器官作科学分析、客观判断和具体研究，及时发现问题和纠正错误，避免学生主观臆断和随意推测自己的生理特征误导学琴观念。钢琴演奏的职业病（手坏、手指变形等）往往和这方面的知识欠缺有关。把握钢琴演奏肌体的生理规律和生理机能，患职业病的人数比例就会迅速下降。学生学琴的手坏现象与学生体质、教师教学、练琴习惯、弹奏方法和教材的程度安排等有关。科学的弹奏方法是解决“手坏”现象的根本途径。

钢琴弹奏的教学方法与人体生理机能和生理现象相背离，与乐器物理性质相抵触就违背了科学规律，严重阻碍了钢琴教学方法和创新教学的发展，必须通过评估、评价等机制加以规范和重视，彻底的改变钢琴教学思想弊端，促进钢琴教学研究的创新发展和规范化。钢琴弹奏技术具有个人弹奏的特殊性和大众教学的普遍规律，必须进行具体研究和分析，要避免把钢琴教学停留在“只要能弹奏出来、弹得好，怎样弹奏都可以”这样一种认知水平上，这种认识是肤浅的，不利于钢琴教学的发展。

（三）掌握和学习钢琴演奏心理学的基本原理。通过调查研究、科学分析和判断学生演奏和练琴时的心理变化和思维过程，结合心理学方面的教学思维，及时发现问题并加以解决。对钢琴演奏和教学的心理学、生理学知识和关联的问题都有必要进行分析研究，去批判性的进行继承和发展。

三、全面培养钢琴专业学生应具备的演奏技能

在任何时候都能通过短期自学的练习和准备，随时登台完美演奏较多数量或质量较好的不同程度的钢琴作品和一些新的曲目，这是一名专业学生应该具备的钢琴演奏素质。如果是通过教师的教学、陪练和学生自己长时间的死练硬磨，才勉强地弹奏出一些程度一般的乐曲，甚至过一段时间不弹奏就忘记或者弹奏不出来，证明教师的教学和学生的学习方法都存在问题。所以，衡量和判断专业学生的钢琴演奏水平和能力，仅凭学生弹奏少数几首经过长期死练，死记硬背，硬磨出来的乐曲，那是绝对错误的。

在钢琴教学中，一些学生通过死磨硬练出来的演奏水平和自己通过短期自学练出来演奏的同一程度或深度浅得多的不同曲子的水平相比，后者演奏水平就差得远了；一些学生演奏通过教师教学学会的乐曲和学生个人自学学会的乐曲的水平相比，后者悬殊甚远，真正体现学生水平的是后者。一些学生学琴的时间很长，学会的曲子却少，若是上台演奏，就很难完整地弹奏出来，这暴露了全面培养专业学生钢琴演奏技能的缺陷。其原因是师生长期不重视培养和锻炼实际演奏能力和重点培养保留曲目的结果。

尤其是长期只注重去死练自己喜好的少数曲目，而忽视了精炼保留曲目的重要性，选择好精炼曲目狠下工夫完全可以在短时间内突破个人过去的演奏水平，快速提升演奏技能和演奏质量。

四、钢琴专业学生演奏技能全面培养的教育理念。

对于钢琴专业学生的培养，要重视从弹奏技术的全面发展去考虑，钢琴演奏技术的教学方式方法多样。一般归纳为以下两种教学方法。

一是音型分类教学法。通过对学生的音阶式跑动技术、双音弹奏技术、琶音弹奏技术、分解和弦弹奏技术、八度弹奏技术等方面来培养学生的音乐感觉和音乐印象能力。二是演奏器官训练法。通过对学生的手指技术、手腕技术、手臂技术、下臂动作技术和踏板技术等方面来培养学生演奏器官的肌体能力和敏锐性。第一种是重点培养“弹什么”，第二种培养的是“怎么弹”，这两种方法既要结合起来综合运用，又要对其中的弹奏技术进行科学的分析和研究，有计划的、有规律的去安排学生练习和提高，让学生懂得如何练，掌握为什么要这样练的方法和理由。尤其是要让学生学会分析和掌握每一项弹奏技术和具体方法，懂得如何去破解和攻克难点。

很多高年级的学生和毕业生，在音型技术的弹奏和方法的运用方面缺乏正确的认识和科学的判断，致使学生在钢琴弹奏技术和方法运用上迟钝，同时也反映了教师在钢琴弹奏技术的教学方法上缺乏系统规划和系统训练的思维，以及学生在这方面的意识淡薄才有如此的结果。教师教学要主动，学生学习要积极，消除被动教学的状态，激发学生学琴的激情，帮助学生比较全面地掌握各种演奏技术，缩短学习的过程，提高学习的效率，扩大演奏曲目及其难度和深度，克服其技术困难，最终获得完美的演奏技能。