单招新生英语自主学习能力的培养研究

方蕾

摘 要：在英语教学中对学生进行学法的指导非常重要，单招生偏重接受型的学习方式，而对于新课程所倡导的自主学习能力缺失，针对这一情况，本文探讨如何对学生进行引导。

关键词：单招新生 英语 自主学习 能力

埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学会学习是社会发展的需要，是学生自我完善的需要。笔者认为，对学生进行学法的指导是非常重要的，只有引导学生从“学会”到“会学”，进而学生才会“善学”“乐学”，最终拥有终身学习的能力。

在英语学习中，单招生偏重接受型的学习方式，而缺失新课程所倡导的自主学习能力。针对这一情况，笔者在教学中对学生进行了以下几方面的引导。

一、指导学生了解英语学习的特点

在英语教学中我们常会遇到这样的现象：一些学生在初中阶段英语成绩很好，但是一进入高中阶段，不管怎样努力，成绩总是不理想甚至下滑很快。学生这种“高投入，低产出”的状态，实际上是他们没有适应新阶段的学习。为此，首先笔者让学生与初中英语相比较，帮助学生了解单招英语的特点，即知识面广、容量大、难度大以及综合性强。因而，我们如果继续用初中的学习方法来学英语，肯定无法提高学习效率，相反还会感觉事倍功半。另外笔者还让学生意识到英语学习不再单单是死记硬背单词、词组、掌握语法的过程，也不能过度依赖老师。学生应具备主动探求知识、积极思考问题、与同学合作、探索学习规律、归纳总结学习方法的能力，而且学习是循序渐进的过程，是需要时间才能看到成效，不能急于求成。

二、培养学生的自主学习能力

1.制订学习计划，合理设定目标

学期初，笔者就让学生根据自己的实际情况，量身定制学习计划。到期中，根据考试成绩和半学期以来的实施情况对计划进行改进完善。在实施计划过程中，笔者经常鼓励学生要持之以恒，朝着目标前进。而目标的设定要切合自身实际，要让目标成为前进的动力而非阻力。如果设置过高的目标，导致自己总是面对失败，就会降低学习能力感。因此，笔者要求学生设定的目标要能实现“跳一跳就能摘到桃子”的目的。

2.多方式、多途径培养学生预习能力

课前预习是培养学生自学能力的一种有效方法。每上新课前，笔者都要求学生预习，并适当给予一些指导。具体做法是：一是听录音，预习生词、对话与课文，模仿语音语调跟读；二是理解将要学的内容并做一些理解题；三是在预习本上写出疑难点，用于上课时提问交流。这样一来学生在上课听讲时有准备，而且有重点，能够发表自己的观点，并与同学交流学习体会，培养了学生自主、探究与合作解决问题的能力。

3.鼓励学生活学英语知识

学习应该是充满智慧与乐趣的过程，只有体验到了学习中的快乐，学生才会真正从“要我学”发展为“我要学”。笔者在教学中，经常与学生一起探索记忆单词、词组的巧妙方法，让学生体验到学英语的快乐。如：lie有两个意思：说谎和躺。学生总是分不清两种含义的过去式和过去分词的变化。笔者把自己的记忆方法介绍给学生：lie-lied-lied（说谎）说明一个人江山易改本性难移，他再怎么伪装自己，总是有一个lie在其中；lie-lay-lain（躺）可以想象一下，人在躺着睡觉时有多种姿势，可以伸出一条腿睡也可以躺平了睡。学生在笔者的引导下，也开始探究活学英语的方法。笔者还经常组织学生交流经验，资源共享，在这一过程中，大家都体验到了学习带来的乐趣。

4.重视复习巩固

在英语教学过程中，笔者发现，进行课后主动复习的学生只有一小部分，主动纠正错误的学生也少之又少，而且不是经常进行。很多学生认为练习做好，默写默完，任务就完成了。殊不知，学习分为学与习两个部分，而习又分为练习与复习，其中复习才是重中之重。因为复习可以让学生巩固自己在学的过程中没有熟练掌握的知识点，查漏补缺。但是，学生往往不重视这最后一个环节。针对这一情况，笔者首先对学生强调复习的重要性。然后采取一些措施强制学生进行复习，如建立纠错本。在每次练习与测验中出现的错题必须整理到纠错本上，并写清答案解析。最初几次，笔者都会进行全班检查，然后是部分抽查，等到学生有了纠错的自觉意识后，笔者只是偶尔抽查。在這个过程中，学生学会了自我监督和自我反省，而且当他们不会写答案解析时，不再不懂装懂，而是学会了同学间相互帮助，请教老师。

参考文献：

[1]周国彪.浅谈高中英语教学中的学法指导[J].北京教育，1999（6）.

（作者单位：江苏省常熟市滨江职业技术学校）