高中历史课中情感教学初探

[摘 要] 情感教学，它不是一种独立的教学方法，而是以其他教学方法为载体，渗透在它们之中的，人们可以通过它来表明自己的态度和沟通人与人之间的感情，它对教学起着重要的调节和推动作用。

[关键词] 高中历史；情感教育

在教育改革过程中，作为中学高中历史课教师对自身和教育对象的情感因素越来越重视，对情感因素在高中历史课教学中的作用和影响的认识也越不越趋向一致，因此，把运用情感进行教学，可作为高中历史课教学基本功之一。

一、高中历史课运用情感教学的意义

在高中历史课教学中，运用情感教学，主要是指高中历史教师在教学过程中所体现出来的有助于教学活动的情感，表现为教师的教学态度积极、主动和热情，表现为教师对学生的无微不至的关怀、爱护。当教师在课堂上热情洋溢地进行教学时，学生就会与老师的情感产生共鸣，使学生在充满浓浓的情感的课堂气氛中，既学到了知识，又得到了教师积极情感的熏陶。因此，教师运用情感进行教学，具有现实意义。

1、运用情感教学，能激发学生对本学科的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是自觉学习的最初动因，学生对某一学科的学习兴趣常常直接源于他们对这一学科的情感而情感又总是在一定的情境和一定场合下产生的。教学中声情并茂的讲授，气氛热烈的讨论，生动简练的图表，平等融洽的对话，富有生气的走访调查等等，这些情境的创设都会激起学生相应的情感，从而促成他们对高中历史课浓厚的学习兴趣。在教育教学实践过程中有很多实例都证明了情感的作用。一个被老师喜欢的学生常常充满信心，朝气蓬勃，奋发向上的，学习成绩也能不断提高。相反，一个被教师厌弃的学生也常常自暴自弃、消极无为、不求上进。一个原本并不出色的学生，由于教师的赞扬和鼓励而从此干劲十足，一个原本不错的学生，由于教师不公正的指责，学习成绩直线下降。所以，老师的情感对于学生的影响是多方面的，当学生受到鼓励时，会产生积极的情感反映，这种反应从而使学生生理结构的正常运行，记忆力增强、精力充沛，从而使学生产生积极的心理影响，激发学生的学习兴趣，思维反应敏捷等等。因此，学生在这种状态下学习，往往可以达到事半功倍的效果。

2、运用情感教学能提高学生，认识问题的能力

情感具有两极性，是指在一定的情景中，人们对不同的事会出现两种对立的情感，表现为积极肯定和消极否定的两个方面。如当学生耳闻目睹社会上助人为乐、无私奉献的先进人物和事迹时，会产生敬佩、仰慕的情感，当学生窥见社会中那些丑陋现象时，会产生反感厌恶的情感，针对这一种情感，作为高中历史教师在课堂教学中应有意识，有针对性地利用情感两极性，在学生已有的初步判断能力的基础上，引导他们分析和认识真、善、美之所以值得敬佩、仰慕以及假、恶、丑之所以应该遭唾弃、厌恶的原因。这样，使学生认识问题的能力结合情感因素，也不断有所提高。

3、运行情感教学，能改善师生关系，提高学生思想觉悟

在高中历史课教学中，教师一定要具有坚定的理想和信念，具有坚定的理论知识，这一些都会对学生产生极大的感染力，从而促进学生思想觉悟的提高。例如我在教《“文化大革命”的十年》这一课时，发现个别学生对关心国家兴衰重要性出现片面理解的现象，于是我在教学的过程中结合教材和时政的内容，谈了自己对这一现象的认识过程，并当场赠诗一首：“国忧肩上挑，旁观非英豪。牢骚难救国，实干才可靠。”于是学生在我真情实感的感染下，纷纷进行了激烈的讨论，在经过讨论之后，他们认为：“正义如雷鸣，珍言震心灵。”并纷纷表示：“不说牢骚话，振兴我中华。”这样在师生情感的共鸣下，学生的思想觉悟得到了进一步的升华，同时也树立了正确的世界观和远大的理想。

二、运用情感教学的要求和方法

在高中历史课的教学中，情感因素起着不可低估的作用。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”，所以运用情感教学目的就在于通过培养，调动和激励学生的积极情感，以达到最佳的教学效果，因此下面我粗略地探讨情感教学运用的方法。

1、借助生动实例，展现自己的情感

在教学中，举例可以体现教师对某一社会现象的情感，对这一社会现象的褒贬，就会流露教师的情感。如上《社会主义现代化的迅速发展》，这一课时列举了改革开放前后农民在生活用品、消费水平、居住条件、生活环境质量和农民的家庭变化生活的对比，并请同学们列举自己家庭近使年的变化，并展开大讨论。这样既活跃了课堂气氛又提高了学生对高中历史课的兴趣。

2、借助教具，展示自己的情感

这就是教师在教学过程中，把抽象的理论用形象、具体的教具展示出来。教师在选用制作教具，本身就体现了教师对学生负责热爱之情。因此，当教师进行教学时学生很容易在教师情感的感染下进入角色。如我在讲《社会主义建设在探索中曲折发展》这一章时，我制作了录音：《雷锋向孩子们讲革命传统》，制作了投影片：雷锋的讲话，使学生在先进人物感染下，明确了自己肩上的责任，懂得了爱国是每个公民神圣职责，懂得了青少年应当全面发展，为担当起社会责任而作好准备，更使学生懂得了从现在做起，出色完成学业，从小养成为他人为集体，为国家尽责的良好品质。

3、创设情景，以景育情

俗语说：“触景生情”，这物，这景都是情景，情感的触发与一定情境有关，某种情境引起的情感想象就是生情。因此在教学的过程中教师可以根据教学内容中蕴含的情感用自己的真情实感创设一定的情景，让学生置身于特定的情境之中，如在上《抗日战争的爆发》这一节时，我用饱满觉悟的语言讲述了抗战中生动的故事作为导入的引子，使学生完全置身于我设计的情景之中，使教学达到了最佳的状态。

总之，情感教学，不仅是一种新的教学方法，它能使高中历史课教学更有吸引力、感染力和教育力，它的发展和完善，将会对高中历史的教学，起着巨大而深刻的影响。

作者简介：赵健（ 1981—），男，江西南康人，南康中学历史教研组，研究方向：历史教学。