如何提高学生与文本对话的有效性

朱晓东

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在语文教学中，只有让学生与文本对话，才能让学生有效地理解和感受文本，欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力，从而对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

传统教学中，教师始终处于主导地位，根据自己的预设牵着学生学习，学生则成了课堂上的配角，丧失个性化阅读的权利。教学结果往往是教师没有教给学生语文学习的方法，更没有引导学生与文本对话，使学生感悟不到文中人物鲜明的个性特点。那么，提高学生与文本对话有效性的策略有哪些呢？

一、借助重点词句走进文本

在语文教学中，作者与读者是如何交流思想的呢？很显然，是要借助语言文字。我们通过阅读那些优美的文字，领略了五岳的雄伟，欣赏了长城的壮观，观赏了苏州园林的美丽……我们为贝尔曼的善良而感动，为祥林嫂的遭遇而唏嘘。书中充满了智慧，蕴含着思想，读懂了它，可以陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，净化我们的心灵。那么，怎样才能透过这些看似静止的文字，走到文字背后去体验那五彩纷呈的世界呢？还得从文字下手。引导学生体会重点词句，走进文本，走进作者的方法之一，也是一种常用的读书方法。在教学时，经常引导学生感悟文本，体会情感。如通过抓住人物语言、动作、神态体会人物的性格特点；抓住表情达意的关键词句反复诵品读，感受文字背后所蕴含的情感。

在读史铁生的《想念地坛》时，文中多次出现了“零度”这个词语。“写作的零度”语出法国学者罗兰·巴特的同名学术著作，史铁生在这里只是借用，与原著关系不大。这个“零度”到底是什么意思呢？可以让学生先从文本中找出含有“零度”含义的短语，品味带零度的句子。学生很快就找出“写作的零度即生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺望。”“那便是回归了零度，重新过问生命的意义。”

对史铁生来说，写作就是以一种特殊的方式去叩问生命的意义，因此，一切要回到起点，不要从任何现成的结论出发，更不能用写作去为功利的目的服务，“写作的零度”即生命的起点，“写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺望”。通过对“零度”这个词语含义的揣摩，学生很容易理解史铁生其实想要阐述写作的意义，并通过写作的意义进一步探寻生命的意义。

二、借助想象的画面走进文本

“语文的外延就是生活的外延。”语文源于生活，高于生活，是高度概括凝炼化了的生活。生活错综复杂，而作为记录生活的看似静止的文字，同样是暗流涌动。它的里面记录了一个个鲜活的人物，一幅幅真实的场景，一个个动人的故事……它们互相交织汇成了文字中的生活。作为老师，我们就要引导学生借助想象的画面走进文本，深入理解文本内容。例如，当遇到描写景色的句子时，我们可以充分调动学生已有的生活、情感、知识等经验，引导学生边读句子，边在脑海中想象画面，然后把自己的感受读出来，这样既能帮助学生理解句子，又能培养学生的想象力，还让学生享受美的乐趣。

唐代诗人张若虚的《春江花月夜》给我们描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，课上引导学生展开丰富的想象力，把美景用精美的语言描绘出来。有学生这样写道“春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，这时一轮明月从地平线升起，远远望去，就好像与潮水一起涌出来。明月与江潮相互辉映，波光闪耀于万里之遥，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲折折地绕过花草遍地的原野流淌，月色泻在花树上，像撒了一层洁白的雪珠。月光像白霜一样从空中流下，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。江天一色，纤尘不染，一轮皎洁的孤月悬挂在半空中。”通过这样的活动，学生对文本会理解得更深刻更透彻。

三、借助预设问题走进文本

著名教育家陶行知先生说：发明千千万万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。在语文课堂教学中，教师可以通过预设问题，引导学生与文本对话，活跃语文思维，自然地引起学生好奇和怀疑，对课文内容进行深入探究。

例如，我们在教《一滴眼泪换一滴水》一文，我们可以预设下面的问题：伽西莫多喝爱斯梅拉达喂给他的水之前，为什么要滚出一大颗眼泪？这是什么样的眼泪？伽西莫多的眼泪有着什么样的内涵？学生讨论出丰富的答案：①感激之泪：对爱斯梅拉达在他极其口渴时喂水他喝，充满了无限感激。②自责之泪：伽西莫多原以为爱斯梅拉达上刑台也是来报复他的，但是他错了，他为自己误解爱斯梅拉达而流下了自责之泪。③悔恨之泪：伽西莫多不辨好坏，听信克洛德·孚罗洛的话，劫持爱斯梅拉达。他为自己的荒唐行径感到悔恨。④开心之泪：对爱斯梅拉达在被他劫持后，自己受鞭刑的时候，能帮助自己，觉得异常的开心。⑤觉醒之泪：伽西莫多从爱斯梅拉达身上看到了希望，他既然知道劫持爱斯梅拉达不对，那么他也应该会想到克洛德·孚罗洛行为的不当。而当他因劫持受到笞刑时，克洛德·孚罗洛作为伽西莫多的惟一希望却弃他而去，这多多少少会令伽西莫多伤心痛苦，故而这一滴泪可能是他开始觉醒之泪。这种探究有利于学生更深入地阅读文本，大大提高了学生的阅读兴趣。

总之，阅读教学致力于提高学生与文本对话的有效性，目的只有一个，那就是培养人。学生通过不断地与文本对话，与他人对话，与自己对话，在对话中学会倾听和言说，学会理解与表达，在对话中发现自己，也发现了他人，在发现自己中意识到自己的潜能与不足，在发现他人中发现世界，进而使感知更敏锐、语感更灵动、情感更丰富、情趣更高尚、视界更敞亮，从而实现知识的建构与自我的更新。