提高幼儿口语表达能力之我见

郭小红

幼儿语言教育是：培养幼儿清楚、正确的发音能力，学习说普通话，丰富幼儿语汇，发展幼儿的思维能力和口头语言的表达能力。初步培养幼儿对文学作品的兴趣。而发展幼儿的口语表达能力是幼儿语言教育的重点，也是难点。通过在幼儿园的教育当中，幼儿的知识经验日益丰富，语汇量逐渐增多，使幼儿学会了能连贯而生动地讲述他的见闻，或围绕一定的主题进行描述，为以后能很好地掌握书面语言打下基础。语言教育口语表达区域坏境幼儿们年龄尚小，所以爱玩是他们的天性，由此游戏成为幼儿最喜欢的活动。在游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，探索各种事物的性质，作用和关系，从而能细致深入地理解事物。同时，在游戏中也培育了幼儿言语和思维，怎样创设语言游戏环境，以提高幼儿的口语表达能力呢？这就要求老师组织幼儿多进行语言教学游戏，它将教学任务与游戏结合起来，寓语言训练于游戏之中，使幼儿在轻松愉快的气氛中进行学习，以激发幼儿学习的兴趣，增强幼儿学习的主动性和积极性，而发展幼儿口语表达能力的重要形式是讲述。发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力，等等。在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会。一、创设看图讲述游戏区域环境，以提高幼儿的口语表达能力看图讲述是启发幼儿在观察图片，理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。这一类游戏是以训练幼儿用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高口语表达能力为目的。而这类游戏可与教学目的联系起来，如看图讲述《狐假虎威》《望着月亮吃大饼》等，可请几名幼儿分别扮演，通过角色表演故事内容，进行对话。通过故事人物的语言对话，发展幼儿的口语表达能力。让幼儿在看图说话当中，培养幼儿的语言表达能力。并在老师有目的的组织下看图进行讲述，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增強幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如，晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如，游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。二、创设情境讲述的语言区域环境，以提高幼儿的口语表达能力情境讲述是由教师或幼儿扮演角色进行表演。在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，将他们积累的各种生活经验再现出来，并通过操作及与他人的对话，接触加深关于这些生活经验的印象，同时语言表达能力、交往合作能力都得到发展。教师可利用教室这个有限的空间，创办角色游戏区。包括娃娃角、餐厅、商店、医院、美发厅、小学校等，摆放一些如餐厅里的碗、盘子、茶壶、水杯、勺子、筷子等；小学校里的黑板、粉笔、板擦等。这样幼儿可以利用早晨入园后，课余时间或离园前，自由选择活动内容，自由选择材料，自由地选择伙伴，教师也可加入或指导游戏的顺利进行。如娃娃家的“妈妈”带“娃娃”去“医院”，娃娃家的“爸爸妈妈”去“商店”、“买菜”等。这类角色游戏也可在教师有计划的指导下进行，让幼儿观看后讲述表演内容，这种情境讲述要求幼儿用自己的语言讲述表演内容，对幼儿的语言表达能力有很大的促进。三、创设生活经验讲述的语言区域环境，以提高幼儿的口语表达能力生活经验讲述是根据幼儿的生活经验，围绕一个主题，有目的、有计划、有组织的让幼儿进行讲述，要求幼儿把自己所经历过的，印象最深而又最感兴趣的事有条理的讲出来，可以训练幼儿围绕一个中心独立、连贯地说话能力。幼儿园里限制说话的现象很普遍，以致于幼儿躲到厕所里去聊天。幼儿是爱说的，因此教师应鼓励幼儿大胆地去说。早晨来园后，教师可利用这段时间寻找有趣的话题和幼儿互相交谈。“梦”是每个幼儿都有的生活经验，有的梦可怕，有的梦有趣，有的梦奇怪，有的梦高兴，孩子喜欢说，有话说，也可选择“昨晚的电视……”“我最喜欢的人……”“快乐的六一儿童节……”为了活跃谈话方式，还可组织许多有趣的游戏。如“小记者”，幼儿手持话筒，肩背照相机，扮作“记者”去“商店”、“医院”、“娃娃角”采访，如开展“辩论会”围绕某个主题，由幼儿任意发挥，你一言，我一语，力争驳倒对方。如“小问号”活动，你提问，我抢答，非常热闹。通过幼儿与幼儿，教师与幼儿之间的交谈，可以把他们自己看到的，听到的事讲述出来，使幼儿得到更多的口语方面的训练。四、创设创造性讲述的语言区域环境，以提高幼儿的口语表达能力创造性讲述是幼儿运用已有的知识经验，凭借想象，独立构思出新故事情节的活动。创设这类语言区域环境，最为有利的条件是在教室里设有图书角，供幼儿自由阅读，这样既培养了幼儿良好的阅读习惯，激发幼儿阅读兴趣，又可以通过某项游戏，如“小小新闻解说员”竞选，“每天故事……”让幼儿把自己所看到的图片内容，经过自己思维、想象，创造性地把它讲出来。这样使幼儿在口语表达能力方面得到充分发展。所以教师应有计划地进行指导，在幼儿看书时，鼓励幼儿相互交谈，创造性地讲述书中的故事，促进幼儿语言的发展。总之，日常生活是丰富多彩的，教师只要留心观察，善于随时抓住有利时机，有意识地创设开展语言游戏的环境，就一定能使幼儿的口语表达能力得到生动、活泼、有效的发展。幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。