荡起游戏双桨在体育教学中远航

张春宝

关键词：游戏；体育教学；培训收获

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）08-0069-01

这次我们有幸参加了全国中小学体育游戏研讨培训班的学习。通过培训深深感觉到真是不枉此次自费之行，具体收获有以下几点：

第一，连续三天的学习、交流、研讨、培训，使我们感受颇深，尤为感到惊讶的是，培训我们的老师们（《体育教学》编辑部和历奇团队的老师）每天从早到晚，总是忙得不亦乐乎，像“愚公移山”那样，默默无闻，任劳任怨地在为我们努力服务。他们从不寻求自己在本次培训中能够得到些什么，而总是期望自己能够为我们这些从基层学校来参加培训的老师们多做些什么。他们这种厚德待人，不计个人得失，为全国基层学校来参加培训的一线老师服务，甘当孺子牛而自强不息，奋斗不止的奉献精神，深深地感动和激励着我们……或许，这就是自本次培训结束至今，我们无论走到哪里心情都难以平静，思绪总是萦绕在心田而始终走不出“海宁情景”的缘由吧。

第二，通过本次体育游戏研讨培训，提升了我们的现代教育理念，使我们思想上对体育游戏在学校体育教学中的地位、意义、作用、效应有了较为深刻的认识。同时，在指导思想和实践方面也理清了思路，即：在全面开展素质教育的前提下，以“健康第一”的思想来指导我们日常的体育教学工作，以德育人和人文情趣教育作为主线，以游戏为路径，通过体育游戏教学组织形式来激发学生对体育运动参加的意识和兴趣。教学中充分关注每一个学生的不同需求，重视每一个学生的情感体验，加强学生在游戏应用能力与创新意识方面的培养，把智力因素与非智力因素两者相融合。运用多样灵活的游戏内容和方法，对学生进行育德、育体、育心、育情的教育，使学生在身心方面能够得到健康有效的发展。

另外，整个研讨培训活动有序、有章、有节、有内容、有方法、有情义、有兴趣，既充分体现了团队合作的精神，又体现了培训者与被培训者、被培训者与被培训者之间的人文关怀，使大家在整个培训过程中都能够深深地领悟到学习的无限美好。

第三，通过本次体育游戏研讨培训，使我们对体育游戏的应用范畴有了一定的认知，并在思路上有了新的拓展。即：体育游戏并不单单是小学生们的专利，如果我们把它作为体育课程教学中的一类教材（如把它分为游戏类教材），或生活中的一项内容，那么它就可以渗透到中学、大学、社会和家庭，或者说，凡是有人群的地方都可以开展体育游戏运动。例如：把游戏中某一种练习内容运用到中学或大学（或作为竞技体育运动训练中辅助性的练习内容）的体育课程教学中去，那么在教师的主导下能够创建良好的教学情境，学生通过练习就能达到体育课程的教学目标（其中包括各个学段的教学目标、学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标与课时教学目标）。

除此之外，学生通过游戏运动还能够改变自身的生理状态和心理状态，并能发展学生的创造性思维等等，这样教学就能收到良好的效果。当然，在此我们并没有否定现行所用的体育教材，如田径、体操、武术等教材就不可以改变学生自身的生理状态和心理状态。我们应当承认，人体只要是参与运动都可以改变自己的生理状态和心理状态。可是，我们所强调的是：以有氧运动为主的体育游戏运动，加之适时、有效、合理的方法和适度的运动负荷及有效的心理咨询手段，其运动的效果更优于单纯的体育锻炼。因为游戏本身是以人的兴趣为出发点，通过不同的运动方式来体现人的心理活动状态和精神状态。所以，我们认为游戏运动的核心实质是人的心理因素占主导地位，通过不同的运动形式来满足自身的精神需求，同时在精神需求的过程中进行体育运动，就能达到精神与体能的双效益。那么，由此而论，体育游戏运动同样也可以运用到社会体育和家庭体育乃至任何有人群的地方。因为，人们通过体育游戏运动，不但可以加强人际交往，实现和谐相处，同时还能得到自我的心理发展和身体发展。况且，在体育学科中所有的教材（包括游戏）和教学方法都具有“替换性”特点。所以，我们应当遵循体育学科的规律，根据不同的教学对象，把游戏作为体育教材来分类、分层，由表及里地排列与组合，应时瞬变和有的放矢地选择不同的游戏教材，针对不同阶段的学生和不同的教学条件来因材施教，这样就能收到良好的教学效果。

2013年全国中小学体育游戏研讨培训班的学习在短暂而美好的时光中圆满地结束了，但是它对进一步积极推进我国学校体育课程改革和教学改革必将产生重要的影响和作用。让我们一起同心、同德，共同荡起游戏的双桨，在体育课程教学中乘风破浪去远航。