观察·交流·口述

张锋

新课标提出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。应指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”基于这一基本理念，我在教学《介绍一种物品》时设计了以下几个教学环节：

一、课前准备

课前，我布置学生选择好自己喜欢的物品，并通过观察、访问、阅读说明书、上网查找资料等方式，尽可能多地了解这种物品的有关资料，积累习作素材。

设计思路：兴趣是最好的老师。只有学生喜欢的物品，他才有兴趣去了解，才有兴趣将这种物品用自己的语言介绍出来。

二、课堂实施

1.引入

师：同学们，老师来介绍一种动物，看你们能不能猜出来。它是陆地上最大的动物，两只耳朵就像两把大扇子经常扇动着。它是什么？

生（踊跃举手，师指名回答）：大象。

接下来我用小黑板出示一段文字“地球上最大的动物是蓝鲸。它长约33米，重约170吨，刚出生时比一头成年象还要重，在出生后的前七个月里，它每天要喝400升母乳。它喷出的垂直水柱可高达12米，就像公园里的喷泉一样。”要求学生读一读，找出文中用到的说明方法。学生回答好后，我拿出一个魔方，引导学生观察，了解到它是由6种颜色的27个小正方体组成的，再指名学生用一两句话来介绍这个魔方。

设计思路：好的课堂引入意味着一节课成功了一半。猜动物就是为了迅速抓住学生的注意力，让他们迅速投入到这节课的学习中来。而介绍魔方是为了帮助学生克服畏难的情绪，了解到介绍一种物品其实是不难的。

2.审题

学生阅读习作提示，了解到习作的内容可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器，然后我再引导学生明确应从哪些方面进行介绍，如，蔬菜、水果应重点介绍它的形状、颜色、味道等；玩具、文具或电器应重点介绍它的形状、构造、用途、用法等。同时提醒学生要注意有顺序地介绍，要恰当地用上说明方法。

设计思路：明确习作内容及要求是首先要解决的任务，然后教师再加以点拨，帮助学生打开思路，这样学生才知道要写什么，从何写起。

3.交流

首先，我让学生在小组内交流自己想介绍什么物品，介绍它的哪些方面，再选一个方面进行具体介绍。

然后，我让几位学生上台介绍，其他学生认真听，听完后说说他（她）哪些地方介绍得好，哪些地方介绍得不好。上台的几位学生有的介绍桃子，有的介绍西瓜，有的介绍扇子……听的学生都很认真地听，听后都积极发言，课堂气氛很活跃。

最后，我让学生把要介绍的物品的有关内容先构思完整，再同桌互相讲一讲，互相提意见。

设计思路：为什么大多数学生都觉得作文难写呢？主要原因就是学生的思维还较狭窄，不知道要写什么，要怎样写。设计这个环节的主要目的就是要解决这两个问题。学生通过交流就能够清楚要介绍自己喜欢的这种物品的哪些方面，选择同种物品的學生还能互相学习。如果他能够口头上把这种物品介绍具体、清楚，那么他的习作也就水到渠成了。

4.作业

本节课是这个习作教学的第一课时，主要任务还是放在指导学生的选材、构思及口头表达上。在完成这些任务后，我趁热打铁，要求学生课后把自己构思的习作内容写下来，留待第二课时的教学用。

三、课后反思

这节课我觉得最成功之处是遵循了由易到难的原则，先用一两句话介绍魔方，再过渡到介绍一种物品的某一个具体方面，最后才是完整地介绍一种物品。这样的教学设计，可以让学生克服畏难情绪，树立习作的自信心，轻松愉快地作文。但让我感到遗憾的是：引导学生评价别人的片段不到位，总结太仓促。这两个方面是这节课的败笔。