技工学校校企合作的实践与思考

张昕

摘 要：技工学校校企合作的类型是多种多样的，咸阳市技工学校在长期的教学实践工作中，总结出四种典型的校企合作形式，本文在对这四种校企合作形式进行分析的基础上，指出校企合作不稳定和难以开展的主要原因，并对拓宽校企合作领域提出了积极性的建议。

关键词：校企合作 技工学校 技能 实习 就业

随着我国国民经济的快速发展，各行各业对技能人才的需求明显增加，加快技能人才的培养，是满足我国国民经济快速发展亟待解决的问题，技工学校推行校企合作是提高学生技能水平、加快人才培养的有效途径。咸阳市技工学校在长期的教学实践中，始终坚持走校企合作的办学道路，坚持以培养学生技能为本位的办学理念，根据企业技术发展状况、人才需求变化和学校的具体情况，采取灵活多样的校企合作形式，形成了一校对多企、多层次、不同类型的校企合作格局，为学校教学工作的开展和教学质量的提高奠定了良好的基础。

一、校企合作的基本形式

校企合作的形式多种多样，咸阳市技工学校（以下简称咸阳技校）在多年的实践中，根据学生培养目标、企业条件和人才需求状况，总结出下面四种类型的校企合作形式。

1.咸阳技校与彩虹资讯的合作形式

彩虹资讯公司成立初期在咸阳技校设立短训班，用以培训在职人员，随着企业的发展和用工量的增加，短训班逐步转变为以培养新员工为主要目的。彩虹资讯负责专业设置、编制教学计划、提供实习设备、配备主要专业课教师并安置学生就业；咸阳技校负责提供教学场地、教学日常管理和招生。这种校企合作形式具有以下几个特点：①企业自己编写教学计划、教学大纲和设置课程内容，学生毕业后所学即所用，避免了育人与用人脱节的现象。②教学实训设备由企业提供，学生实习设备与企业生产设备相一致，缩短了学生上岗工作的适应期，真正达到了“零距离”就业。③学生培训期满进入企业工作，解决了学生就业问题。咸阳技校与彩虹资讯校企合作形式，基本上属于 “订单式”培训。

2.咸阳技校与鸿准公司的合作形式

按照鸿准公司要求，从2005年起，学校每年开办一届“鸿准定向培训班”为该公司培训技能人才。培训班教学计划、教学大纲由鸿准公司提出要求，学校组织编写，在课程设置中增加了企业文化、5S管理及体能训练等内容。学生经过一年培训，考试合格者被企业录用（约90%），分配到相应的技术工种岗位工作。由于这种培训形式是学校与企业共同参与教学计划和教学大纲编制，按企业需要设置教学内容，坚持理论教学“必须”和“够用”的原则。避免了以往教学中学非所用、用非所学的问题。该培训形式类似于“定单式”培训，但学生是否录用取决于个人学习成绩，避免了一般“定单式”培训前确定进岗人员名单的缺点，在培训班中引入竞争机制，激发了学生的学习热情。

3.咸阳技校与陕西康佳的合作形式

陕西康佳公司是生产电视机的知名企业，其产品季节性较强，每到生产旺季，企业原有职工不能满足用工需求，需补充部分临时工。咸阳技校为了拓宽学生的知识视野，增强学生对企业生产和文化的感性认识，连续几年在秋季向陕西康佳输送电子电工专业两个班级的学生实习。这种校企合作形式，缓解了企业季节性用工紧张的问题，由于企业对学生的专业性要求不强，学校可以按照原定的教学计划和教学大纲进行。咸阳技校先后与咸阳空压机厂、4390厂、704厂等企业采用了此种校企合作形式。

4.咸阳技校与秦龙泵业的合作形式

咸阳秦龙泵业有限公司产业结构后闲置设备较多，咸阳技校为了解决学生实习问题，将其机加车间作为学校机械加工专业学生生产实训基地。学校按照原定教学计划和教学大纲进行理论教学，低年级学生基本技能训练在学校实习工厂进行，高年级学生生产综合实习安排在秦龙公司机加车间进行。在车间现场，公司安排工程技术人员讲解必要的理论知识，车间技师指导学生操作技能，真正地把课堂搬到了车间，让学生在车间得到了“真枪实弹”的历练。此种校企合作形式，对企业来说主要是提高闲置设备的利用率，对学校来说可以解决学生的生产综合实习问题，是一种浅层次的校企合作形式。

通过上述校企合作形式分析可以看出，这四种校企合作总体上都属于浅层次的校企合作形式，具有合作的短期阶段性和不稳定性。要使校企合作长期的稳定的推行，学校和企业应共同投资、共同建设，相互依托，成为密切的合作伙伴，校企双方应签订协议书，使校企合作受到法律的保护。

二、校企合作的动力因素分析

学校和企业是校企合作中的两个本质要素，二者在校企合作中的作用是不同的，学校主要承担理论教学任务和基本技能训练；企业可提供生产一线技能训练的设备和场地，提高学生实际操作能力和综合运用能力。咸阳技校的实践证明，能否做好校企合作，主要取决于学校和企业双方对校企合作的态度和认识。

第一，在以学校为主导的校企合作中，解决学生实习问题是各技工学校的普遍需要，也是技工学校寻求校企合作的基本出发点。各技工学校由于实习设备相对有限，不能满足学生实习需要，在学校财力有限的情况下，推行校企合作，可以“借鸡下蛋”解决学生的生产综合实习问题。

在校企合作中，解决学生就业问题是各技工学校主动进行校企合作的第二大原因，咸阳技校与鸿准公司的合作是典型的为解决学生就业问题而进行校企合作的实例。

第二，在以企业为主导的校企合作中，企业的主要目的是招工，或解决企业季节性用工不足的问题。近几年技能型人才相对短缺，企业为了招到合格的技能人才，常常与技工学校合作采用“订单式”“委培式”的培训形式，以达到预招工的目的。咸阳技校与彩虹资讯公司、鸿准公司的校企合作即如此。而一些企业生产季节性较强，产品生命周期较短，招收长期工成本较高，他们为了降低生产成本，主动与技工学校联系，让学生进企业顶岗实习，以解决企业季节性用工不足问题，咸阳技校与陕西康佳的合作形式是典型事例。这种校企合作名曰“工学结合、半工半读”，实则让学生上岗顶班打工，实习收效是有限的。

第三，在推行校企合作中，学校为了解决学生实习和就业安置等问题积极性普遍较高，而企业是一个市场主体，趋利避害、追求自身利益是它的本性，同时也是市场竞争的需要。因此，对校企合作常常比较冷淡，这是目前校企合作“好说不好做”难以促成的根本原因。咸阳技校在推行校企合作中，先后与本地周边符合实习要求的许多企业商讨过校企合作问题，而经常遇到的问题是：企业单纯追求工作效率和生产效益，怕学生到企业后影响生产的正常开展，也怕学生实习中出现安全问题而承担责任，加上学生本身素质较低，学生较难管理，许多企业对校企合作顾虑重重、积极性不高。

三、校企合作的思路拓展

一是在校企合作中要广开思路、锐意创新，不能仅停留在解决学生实习、就业和企业用工的低层面上，要根据校企双方的需求，挖掘潜力，拓宽合作领域。培训的对象可以是学生，也可以是职工。教师可到企业为职工讲课，提高企业职工的理论水平，工程技术人员也可兼职到学校为学生上课，拓宽学生对企业的了解和认识。学校实习工厂可与企业加强合作，承揽企业外协加工，变学校消耗型实习为生产型实习。

二是在校企合作中不仅要加强促进学生技能水平的提高，也要不断提高教师的实践能力。技工学校的教师应定期走出校门、深入企业，了解企业产品类型和技术现状，时刻掌握行业发展动态，熟练掌握一种专业操作技能，成长为“双师型”教师，推行理论实习一体化，才能从根本上改变目前技工学校理论实习教学“两张皮”的现状。

三是政府和行业应为校企合作创造条件，在全社会营造校企合作的良好氛围，建立由政府牵头的校企合作指导机构，发挥政府和行业的指导作用，为校企合作牵线搭桥、创造平台，让学校与企业有更多相互了解的机会。

2007年，咸阳技校与咸阳市民营企业家协会合作，先后成功举办了咸阳市民营企业机械行业“升跃杯”车工技能大赛和“咸阳风机杯”数控技能大赛。两次活动之后，咸阳技校成为咸阳市民营企业家协会的特邀会员，多次参加民营企业家协会“沙龙”会议，结识了许多民营企业家和民营企业，加强了学校与民营企业的了解，许多民营企业愿意与学校开展校企合作。

咸阳盛宏重型汽车零部件制造有限公司是一个领导意识超前、生产组织规范、企业文化浓厚、注重员工技能培养的民营企业。长期以来企业采用“计件制”的方法发放工资，“计件制”可以促使员工不断提高工作效率，但员工往往忽视了自身技能水平的全面提高。为了企业的长远发展，咸阳技校按照盛宏公司的要求，在2008年暑假期间，对该公司全部机械加工工种的260多名技术工人进行了理论及实操的培训和考试，全面提高了职工的技能水平，在全公司掀起了学知识、学技术的热潮，受到了咸阳市民营企业及民营企业协会的好评，也为其他企业推行校企合作树立了榜样。

四、结论

校企合作的形式是多种多样的，具体采用哪种形式，应根据学校的教学要求及当地企业的实际情况而定。为了避免校企合作的不稳定性而影响教学，应采用一校对多企的校企合作形式。

校企合作难以开展的主要原因是，企业从自身的经济利益考虑，对校企合作不积极。政府应对实施校企合作的企业给予政策方面的优惠，鼓励更多的企业参与校企合作。

实践证明，通过政府和行业协会为学校和企业牵线搭桥，让学校与企业有更多的了解机会，是促进和拓展校企合作的有效途径。

参考文献：

[1]张小建.大力推进校企合作加速培养高技能人才开创职业培训新局面[J].中国培训，2007（4）.

[2]毕结礼.高技能人才培养的策略思考[J].中国职业技术教育，2006（32）.

[3]于离鹏.依托企业办学为企业培养人才[J]中国培训，2007（1）.

[4]谭南周.企业实践促进专业教师专业化发展[J]中国教育报，2007（4）.

（作者单位：陕西省咸阳市技工学校）