“三跨”培养模式下的全日制专业学位研究生培养体系构建

王振喜

以东北石油大学为例，结合学校毗邻大企业，实践教学资源丰富的实际，提出了以“三跨”培养模式为依托，以研究生创新实践基地为载体，着力提升研究生的科研能力、实践能力和创新能力培养的全日制专业学位研究生培养体系构建。

“三跨”模式 全日制专业学位 培养体系 构建

随着专业学位研究生招生规模的不断扩大，如何根据全日制专业学位研究生培养突出职业性和实践性特点的要求，制定培养方案，构建课程体系、学位论文体系及其相关配套管理制度，成为当下高校从事研究生教育管理工作者的一项崭新课题。经过多年的探索实践，我校提出了构建以“三跨”培养模式为依托，以研究生创新实践基地为载体，着力提升研究生的科研能力、实践能力和创新能力培养的全日制专业学位研究生培养体系。

一、传统培养模式存在的缺陷

传统的“两段式、双导师模式”存在诸多缺点，具体表现在以下几点：

1.理论课程深度有待加强，课程内容亟需更新

专业硕士培养的根本目的是通过培养具有高水平实践能力的技术人员来提高我国科技创新质量，因此其理论性课程设置也是紧紧围绕这一目的展开的。但目前大多数高校课程内容呆板陈旧，主要体现在教材和教育内容方面滞后于学科发展，缺乏前沿性和国际性。

2.理论学习与专业实践联系不紧密

我国专业学位研究生培养一般采取“理论学习+专业实践”的形式，先把理论研究者的知识观点传输给学生，然后让学生在专业实践中加以运用、体验。这种培养只是思维到行动的单向流动，对理论与实践的融合难以起到应有的作用。

3.校内教师与校外导师合作指导效果差

硕士研究生培养采取“双导师制”，理论课程主要由校内专职教师指导，实践环节引入有丰富实践经验的校外导师参与。但校内教师用学术性观点研究问题，致力于发现一般性、普遍性的理论，而实践者处理的是无规则的、多因素的问题困境，具有特殊性，二者大相径庭，对研究生培养没有正加力效果。

4.科研能力培养不足

科研活动是实现研究生培养目标的重要途径，目前主要有课后论文和参与导师科研项目两种形式。但实际上学生所作论文主要听从于导师的指导和安排，缺乏独立思考和探究，以致训练流于形式，演变为导师设定好的框架下的一场场“演习”。

二、“三跨”培养模式的科学内涵及拟解决的关键问题

1.三跨培养模式的含义

“三跨”培养模式即跨地域培养、跨时域培养、跨专业领域培养。跨地域培养是指研究生培养的全部或部分工作可以在不同的地域、不同的单位或实验室实施；跨时域（阶段）培养是突破一般的先课程学习、后学位论文研究的时间安排，以学位论文研究为主线，选择相关课程学习，做到学和用并存与融合；跨专业领域培养是指课程学习、实践教学、论文研究不仅要掌握本专业领域的基本知识、新技术和新方法，还应對其他专业领域相关知识、新技术和新方法有选择性的学习和应用。

2.“三跨”培养模式拟解决的问题

跨地域培养解决的主要问题是：结合企业技术问题或科研项目，开展学位论文研究工作；结合企业生产过程，开展实践教学工作；根据创新基地条件，可以开展专业课程、新技术和新方法学习与考核；建立和健全学校与创新基地长期和临时培养研究生的相关管理制度和办法，确保研究生培养质量，这一培养方式能够提升学校办学能力。跨时域培养解决的主要问题是：课程学习、实践教学和学位论文环节没有时序性，而学位论文研究工作具有时序性，按照开题、中期检查、论文答辩开展管理；课程学习分为必修课程、选修课程，必修课程可在入学后集中学习，选修课程应在整个培养阶段内逐步完成；研究生培养效果考核实行年度制，考核内容包括课程学习、科研能力、素质（思想品德、文体活动）等环节，建立合理、可行的考核标准。这一培养方式能够激发学生学习主动性、利于创新能力培养。跨专业领域培养解决的主要问题是：根据学位论文研究内容，有选择的完成跨专业领域课程选修；实践教学应在专业领域对应的企业中完成，也可在相关专业领域对应的企业进行实践教学；强调跨专业领域知识在学位论文研究中的应用，鼓励采用专业内外知识和方法来综合开展学位论文研究工作；由指导教师牵头成立的指导小组，应由跨专业领域的教师、工程技术人员组成，这一培养方式能够拓宽知识结构。

三、全日制专业学位研究生培养教育所依托的实践载体

教育部明确要求，全日制专业学位研究生培养必须突出专业实践性，要求建立专业学位学位研究生培养实践基地。我校是黑龙江省首批建立研究生培养创新示范基地的单位之一，从2004年起，先后建立了8个“创新基地”，涉及到7个学院的26个专业。

实践基地拥有得天独厚的优势资源，学校可以实现资源共享，在联合培养研究生中发挥了重要作用。

1.企业拥有先进的设备资源

企业是先进设备的试验地，尤其是专业领域性较强的企业，对设备的要求更加严格，只有使用先进的设备才能保持该企业在行业竞争领域中保持优势。所以利用这些企业的先进设备仪器对研究生进行培养，可以使研究生保持对专业内世界先进技术充分了解与认知，利于毕业后尽快熟悉专业技术。

2.企业拥有雄厚的人才资源

企业中很多中高层领导兼具系统的专业知识、理论体系及丰富的实践经验于一身。因此在合作培养过程中聘请这部分人员为校外兼职导师，可以实现理论与实践充分结合，让学生在实践中加深对专业知识的掌握，使之成为中高层的精英人才。

3.企业拥有领先的技术资源

先进技术应用促进企业更具竞争优势，比起高校，企业对技术的应用更新更加及时。另一方面，高校技术研究，局限于实验室理论阶段，如何使技术转化为生产力而广泛用于实践的研究受条件限制往往难以实现，从而导致研究生对技术的创新缺乏目标性。高校与企业联合是解决这一问题的最佳途径，企业可以获得技术，高校可以获得实践基地和资金支持，提高研究生培养质量，双方互赢。

4.企业拥有优越的工程实践环境

企业是技术转化的平台，因此企业的工程实践环境可以帮助高校提高技术实践质量，使高校研究成果转化为实际生产力，也可以验证技术的成熟度，及时反馈优缺点，以便能及时对技术进行修正，已达到预期效果。

5.企业拥有众多的科研项目和经费

相对于各高校资金缺乏，企业具有强大的资金支持，尤其是大型企业，每年投入的科研经费占企业投资比重很高，科研经费占企业的比重也反映出这个企业对创新的重视程度。高校与企业合作，高校可以获得企业资金支持，而企业又能以最小的成本获得技术支持，这种模式对于双方都有利益。

四、全日制专业学位研究生培养体系构建

1.构建以实践为特色的全日制专业学位研究生课程体系

从教学环节看，我国研究生的课程教学形式相对单一，主要是讲座式教学，随着教学规模的日益壮大，教学效果受到一定影响。从科研训练环节看，学校一级或者院系一级的课程规划欠缺总体设计，研究生的课程学习基本是已固定的，在整个学习过程中缺乏针对性。专业学位研究生的课程设置要符合某一职业的需求，教学内容必须围绕职业发展，构建职业所需的知识系统。在培养过程中，应根据学生的知识结构来制定培养方案，加强现代科技知识的掌握，提供所学新知识及时应用的机会，提高其实践技能。同时，必须强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究，培养学生研究实践问题的意识和能力。

2.以能力为突出组建全日制专业学位研究生教学团队

传统的一对一师徒式的指导一定程度上限制了研究生科学研究的视野和兴趣点的培养，限制了研究生接受多种科研实践和锻炼的机会；另一方面，在研究生接受指导过程中师生之间相对单一或者是基本空缺的评估体系，造成研究生学术研究不扎实，产生学术浮躁现象。因此，高校研究生培养过程中要更新教育观念，以全新的教育理念培养人，加强教改，实行双导师制，加强校外导师的作用，加强师资队伍建设，将本校专业内的导师进行培训或者高校之间合作，教师交流，实现不同教学风格、不同教学理念的研究生培养教学团队，实现互补。

3.建立以质量为核心的全日制专业学位研究生论文体系

近几年，高校研究生招生规模逐年扩大，目前正以每年 26.9%的速度递增，而扩招之后的研究生学位论文质量却有下滑趋势，具有原创性、前沿性和创新性的论文更是少之又少，因论文质量延期毕业或不能毕业的学生在高校并非个案，但论文评议结果却普遍存在高评价的现象，原本作为规范学位论文评审的相关机制，却屡屡上交“零淘汰”的答卷。归其原因有很多，如选题不科学，无法实现论文的表现，或者是学生本身存在侥幸心理，不专注于课题钻研，不认真为论文写作查资料搞科研，更甚者存在论文买卖现象，“一师带多”也是论文质量不高的原因。因此，要想培养出优秀的研究生，学校就必须积极鼓励专业硕士创新原有的学位论文形式，提高论文质量，依据本专业的特色和自身发展的方向，选取合适的学位论文形式。建立研究生学位论文质量监管机制，确定监管的对象和目标，注重监管的全程性和连贯性，始终对研究生进行一种时时追踪的监管形态，如此不仅能及时督促研究生完成学位论文，同时也可以对论文的内容进行监督，便于学生与导师多沟通，激发学生的创新意识，完成论文主体部分，避免论文对低质资源的涉入，从而提高学位论文的质量；要建立一套规范的论文送审制度。论文送审制度是研究生培养过程中的论文质量审查制度，有利于提高研究生培养质量。对论文送审制度的具体做法可以包括以下几个步骤：首先，先向研究生教育管理部门提供一定数量的专家名单，建立各学科专家库。其次，由管理部门确定具体评阅人并寄送论文。论文送审一定要注意避开指导教师和研究生，评阅硕士论文的专家可以跨地区，评阅方式也可以实行通讯评阅。送审的硕士论文不记作者、指导老师，评阅者也不署名，这样可以从根本上排除主管因素对评阅的影响。

4.以管理为重点培养全日制专业学位研究生人文精神

注重学生思想道德的培养。加强对专业学位研究生学术道德的教育以及注重研究生创新精神和人文精神的培育，利用企业文化优势，多组织、多开展各种文化类、学术类等活动。强化特色，突出企业文化育人功能。开展以大庆精神、铁人精神为主线的学生思想教育，突出学生的学术道德与职业道德建设，培养学生严谨朴实的学术作风、不畏艰难的科研作风、求新探异的创新意识、艰苦奋斗的创业能力和沟通合作的团队精神等；提高服务，创新学生教育管理模式。在培养基地创建学生党支部，实现创新基地中有党的组织关怀和思想引领，在创新基地建立学生小组，实现研究生班自我管理、自我教育、自我发展的功能结合，创建基地学生网络管理平台，提高管理服务水平；完善合作，注重学生人身安全保障和基地知识产权保护。加强对学生日常学习、生活、住宿、安全等方面的管理。

五、结束语

培养高素质的全面发展的全日制专业研究生，是适应高等教育发展的需要，是高等教育研究更好地服务于实践，努力适应社会和经济发展的需要所不能回避的要求。为了更好地实现这个目标，只有通过调整和改革高等教育专业硕士研究生培养模式，才能有力地推动人才培养朝着科学、合理的方向发展，才能使培养的人才符合社会和学科发展的要求。从专业硕士研究生培养传统模式的现状可以看到，我国在构建和实施专业硕士研究生培养模式的过程中，出现了一些问题，这些问题明显制约着该专业硕士研究生培养质量的提高，而“三跨”培养模式可以很好的弥补传统模式的不足，因此在以后的培养过程中应大力推广该模式，以思辨的态度改革我国高等教育学专业硕士研究生培养模式。

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