基于减负增效背景下小学低年级语文作业的布置探讨

王红征

摘 要：近年来要求为学生“减负”的呼声越来越高，在这种背景下布置学生作业问题作为新的课题被提出来。对基于减负增效背景下小学低年级语文作业的布置进行了探讨，希望为小学教育提供一些建议。

关键词：减负；小学语文；作业布置

为减轻学生的课业负担，2013年3月，厦门市教育局又发布补充通知，要求各中小学应按规定调整本学期作息时间表和课程表，并在校门口醒目位置进行公示，主动接受学生、家长和社会的监督。市教育局要求各校要严格控制学生在校时间总量，不得提前下午上课时间，小学下午不得早于2：15，中学下午不得早于2：10上课。学校周一的升旗仪式时间，小学不得早于7：40，中学不得早于7：30，不得挤占大课间活动时间。今年教育部又拟推小学“十条减负令”，小学禁留家庭作业，《小学生减负十条规定》征求意见稿，截至8月29日。不管这条意见能否实施，但也可以看出为小学生减负是大势所趋。之所以为学生“减负”措施频频颁布，都是因为学生的作业量过重这一现象没有得到根本上的改变。在基于减负增效背景下，为提高小学语文教学质量，对小学低年级语文作业的布置探讨很有必要。

一、增强学生与家长的联系

在实际教学中，教师偏向那些繁、偏、难的作业，认为这样会提高学生的学习成绩。语文作业是培养学生创造能力和创新精神的，不能机械地让学生为做作业而做作业，而要让学生从中学到有意义的东西，提高学生的语文素养。比如，小学一年级语文第一册《小小的船》，可以布置学生向父母讲述这篇课文所讲的是什么。这不仅减轻学生的负担，还可以增加学生与家长的交流，让家长了解学生的学习情况。对学生的教育不能只依靠学校，家长是学生的第一任教师，家长参与学生的学习可以增加家长和学生的感情，让学生在学习的同时享受到亲情的关怀，更加有利于学生情商的发展和增加学习的趣味性。

二、体现趣味性

现在的教师布置学生作业进入了一个误区，总认为作业越多越好，越能提高学生的学习质量。相反，这种只讲求数量上越多越好的布置作业方式，完全没有顾及到学生的消化能力和情绪状态，只会增加学生的反感，在这种情况下，学生的学习效率显然是低下的。尤其是低年级的学生，注意力易被其他事情吸引，所以他们的作业就更应该有趣味性，有些学生经常完不成作业也是因为这个缘故。教师应尽量避免那些枯燥单调的作业，布置作业时应考虑作业的效果，作业要赋予变化、丰富、生动，设计不同类型的作业适应学生的特点。让学生在作业的時候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教《特别的作业》这课时，我也模仿文中老师，让学生用自己喜欢的方式把所看到的春天带到学校来。布置作业时，我班的学生中有的说：“我要把它画下来。”有的说：“我要把它写下来。”有的说：“我观察后记下来，到学校后把它说给大家听。”还有的说：“我家有照相机，把春景照下来，带到学校让大家欣赏。”从以上学生的回答，就能看出，学生已经领悟文本的意图，作为教师的我也就完成了教书育人的目的。

三、体现层次性

1.作业量的分层

按照学生的不同发展水平有梯度地布置作业。有些学生知识掌握较快，就布置比其他学生的作业量较少的作业，有些基础较差的学生则布置、作业量增多一些的。但不要总是重复相似类型的作业，作业量要少，要给学生发展其他业余爱好和锻炼身体的时间。对于学习能力较弱的学生，教师应多关心，多给予指导。这样就可以让所有的学生都能得到更有利的学习环境。学习了《池塘边的叫声》，让学生第二天说一下青蛙会讲哪些故事，这可以发挥学生的想象力，让基础差些的学生增加朗读课文这一项。

2.作业难度的分层

让学生有在一定范围内选择题目的权利，题目难度按照由易到难、层层递进的原则。设计多梯度的作业，学习能力稍强的学生可以选择稍难的作业，学习能力稍弱些的则可以选择简单的。这种多梯度的布置作业方式照顾到了学生的差异性，又可以减轻学生的作业量，避免重复。如，讲述《我家住在大海边》这篇课文时，可让能力强的学生尽可能独立、详细地讲述自己在海边游玩的经历，而学习成绩差些的学生则在教师的引导提示下完成。通过这种方式，可以调动学生的学习兴趣，既发挥了优秀学生的能力，又减轻了基础较差学生的负担，充分发挥了学生的主动性。

3.体现多样性使

以前的作业读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率较低，不能全面地发展学生的各项能力。可是学生的实际生活是丰富多彩的，教师要会在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。学生在形式丰富多彩的作业诱导下，必然会对做作业产生兴趣，学习积极性也必将大大提高。（1）演说交际类作业。可以演课本剧，课文内容的补说、续说优秀诗歌的欣赏吟诵。（2）读写积累类作业。可以是名篇名句的摘记，也可以是课文的仿写续写。（3）采集编创类作业。如，手抄报、黑板报、书法、绘画等。课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。这类作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达到活学活用的目的。由此可知，学习即生活，生活即学习。

综上所述，在减负增效背景下小学低年级语文作业的布置不仅要减少数量，还要根据小学生有着强烈的活动需要包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要，考虑到吸引学生的兴趣。

参考文献：

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