追寻简约的生物课堂

王俊

追寻生物课堂教学的简约，是以先进的课程理念和教学思想为指导，对生物课堂教学进行反思、调整、提升，使其除去臃肿的堆积，剥离繁琐的多余，从而达到审美化、艺术化、高效化的课堂教学境界。这里，简约是一种操作要领，是一种教学方式，是一种理想目标，还是一种教学理念。

一、 目标制订应简明、切实

每节课，教师都要制定简明、切实的课堂教学目标，确定教学的重点、难点，并有针对性地进行教学，争取获得教学效益的最大化。如“保护动物资源”是一节生物综合实践课，书本上没有固定的内容，也就没有课程标准中的教学目标。所以，本节课的教学目标很简明，就是通过这节课的学习后，学生知道为什么要保护动物、怎样保护动物，产生保护动物的责任和意识。

二、 教学设计应简洁、厚实

传统的教学设计以教学内容和知识点的完成为目的，课堂教学中有细密的环节和数目繁多的提问，学生所有的学习行为都被限制在周密详尽的教学环节之中，上课成了教师演示教案的过程。这样的设计，无视学生的生命存在，教育的本质被可悲地异化了。

以下是我对“保护动物资源”一课的教学设计。

1.为什么要保护动物

（1）动物灭绝在加速。

通过资料介绍，让学生感受动物的灭绝在加速。

（2）濒危动物知多少。

出示图片，让学生通过竞赛认识濒危动物。

（3）为什么要保护动物。

这是本节课的教学重点，通过讨论的方式，让学生理解动物对人类的贡献。

2.怎样保护动物（志愿者在行动）

引导学生分析资料，总结出保护动物资源可以怎么做。

……

这节课的教学设计十分简单，上完这节课后，我的体会是深刻的：正是没有多余的环节，学生才会有充分的时间认真阅读资料，在主动积极的思维和情感活动中，加深对为什么要保护动物的理解和体验；正是由于教学设计的简单，教师与学生进行真诚的对话。

课堂教学是一个动态变化的过程，再好的预设也无法预知课堂中的全部细节，因为教学的主体——学生，作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动的，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，教师在教学设计时要为学生的主动参与留出足够的时间和空间，为教学过程的动态生成创设必要的条件。

本节课的教学环节，生动地体现了新理念下课堂教学的现场指导特征。教学是预设与生成的矛盾统一体，在实施教学设计时，当学生的活动游离教学预设之外时，教学环节的推进不妨纳入这些变化的学情，灵活展开教学。特别是在发现“意外的通道”和“美丽的图景”时，教师更不能拘泥于预设的教案不放，应及时抓住课堂上即时呈现的动态生成性资源，根据需要改变预设目标，重新设置开放的适应学生需要的教学流程，巧抓生成契机，从而迎来未曾预约的精彩。

三、教学语言应简约、高效

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在整个课堂教学过程中，生物知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响学生对知识的接受。所以，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，教师的教学语言要准确规范、严谨简约。

以下是我教学“保护动物资源”一课设计的过渡语。

师：同学们知道世界上的动物是越来越多，还是越来越少呢？

师：随着人类的发展，地球上的动物减少的速度是变快还是变慢呢？

师：濒危动物灭绝会对整个世界有什么影响？为什么要保护动物呢？

师：保护动物，我们该怎么做呢？

……

简约，就是教学语言要抓住重点简洁概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师口头禅太多，既分散了学生的注意力，又破坏了教学语言的连贯性和流畅性，浪费了课堂教学有限的时间。

最后，我想说：让我们的生物课堂教学有实效，就要去除繁琐的教学过程，使我们的生物课堂像一道清澈明净的小溪，舒缓地、从容地流淌，给人以清新、明快、浑然一体之感，让学生获得轻松、成功的体验，从而使简约成为一种风格、一种气质、一种内涵、一种素养……

（责任编辑杜华）