习作指导课之我见

赵雨香

在习作教学中，大部分教师在习作指导方面有四个环节：指导、习作、批改、讲评。还有的教师在习作指导方面只有三个环节，而这三个环节也没有真正落实到位。那么要指导学生写一篇习作究竟有哪些环节呢？

一次完整的习作指导过程应该包括八个环节：作前预习—作前指导—学生初写—初次修改—教师批改—讲评赏析—再次修改—定稿誊写，大概要3～4个课时完成。

一、作前预习

作文预习和课文预习同样重要。那么，教师们又是怎样指导学生进行作文预习的呢？ 教师在上这个单元之前，就要求学生读一读习作提示，弄清习作的要求，看一看习作有哪些方面的要求，是写人还是记事，是抒情还是写景，以及遣词造句和布局谋篇等方面的要求。然后放手让他们到生活中搜集习作素材进行构思、酝酿。在上这个单元的课文时，教师们就要引导学生认真阅读课文，用心揣摩课文的写作方法，想一想课文写了什么，作者是怎样写的，以及课文又是怎样选材立意、布局谋篇的，有哪些优美的语言值得积累等等，再看一看课文是怎样落实习作要求的。这样，学生在写作文之前，就知道从哪方面入手，而且掌握了一定的表达方法，写起来自然心中有数，胸有成竹。

二、作前指导

习作指导课没有固定的模式，我们可以让学生先说后写，根据习作要求，教师引导同桌互相说或4人小组说，让学生畅所欲言，表达真情实感。在习作指导课上教师就像在和学生聊天，这个“聊”，教师心中是有目的、有计划的，在聊天中让学生正确把握习作的主题，打开学生的思路，启发学生的想象，激发学生写作的欲望，让学生明白要写什么，知道怎样写。教师在习作的技巧方法不要指导过细，习作的形式可以多种多样，主要是让学生敢想敢说敢写，一句话：放手让学生写。指导学生习作也没有固定的方法，要根据不同的习作内容，采取不同的指导方法。

三、学生初写

提示学生按要求写，一气呵成。如果是写事情，就要按事情的先后顺序来写，要把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果交待清楚。如果是写景物，可以按看到的、听到的、想到的顺序写，也可以按四季的变更来写，还可以按由远及近或由近及远的顺序写。如果是写动物，可以按动物的几个方面来写，如外形特点、生长特点、生活习性等等。还要学生把字写工整。《语文课程标准》特别强调关注作文的书写质量，要求学生把写作文当做练字的过程。提笔即是练字时。

四、初次修改

根据课标的要求，我们要让学生学会修改，那么教师首先要教给学生修改习作的常用符号，像调换、增加、删改等符号。比如多余的字就用删除符号；句子成分残缺，需要增加内容，就用增加符号。教师还要教会学生怎么修改，可以先选择一两篇作文示范批改，引导学生先评一评哪些地方写得好，哪些地方有待改进，逐字逐句修改，改错别字、改错误标点、改病句、并且欣赏精彩的词句段。修改习作的形式有两种，一种是学生自改，就是学生写完习作后，可以让学生自己修改，大声朗读自己的习作，看看有没有错别字，哪些句子不通顺，标点符号用得是否正确，是不是把内容写清楚写具体了，是不是符合习作的要求；另一种形式是互改，可以同桌互改或分四人小组改。学生好胜心强，喜欢找别人的错，他们可能看得比老师还要仔细，一个错字都不会放过。针对这种现象，我们一方面要学生抓错，另一方面，要求学生善于发现别人的优点，写得好的地方有哪些，有哪些地方值得自己学习，取长补短。如用横线画出写得好的词语或句子。初次修改既减轻了老师的负担，又激发了学生习作的兴趣，同时还培养了学生对文章的鉴赏力，能有效提高学生的习作水平。

五、教师批改

学生写了作文后，让学生自己先修改，老师再批改。

老师批改习作的形式主要有眉批、面批、总批等。眉批主要解决学生习作中局部性的问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，给学生提供具体的帮助指导。可以肯定优点，可用“生动形象”“有力”“好”等简短词语提示，使学生受到鼓舞。也要引导学生发现问题，用红笔标出，寻找分析错误的原因，思考怎样才能改好，促使学生积极思考和认真修改。面批，每次习作后，教师抽一部分学生进行面批，面对面地进行修改、交流，更有针对性，效果好。

六、讲评赏析

讲评赏析要及时。那么应该如何评价学生的讲评课呢？

课标规定：写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考查学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

上讲评课，一般是对本次习作情况作简要分析，根据习作要求评一评哪些地方写得好，哪些地方存在不足，并有重点、有针对性地进行讲评。可以把写得好的习作作为范文来赏析，并从中归纳一些方法、技巧。

如果没有现成的范文，老师自己就要写“下水文”。写作是语文老师重要的基本功，当老师把自己写的文章展示给学生时，无形中拉近了和学生的距离，而且能让学生信任老师，甚至崇拜老师，在学生心中树立榜样，学生就会很喜欢你的课，因为亲其师信其道。

我们要努力培养学生广泛的阅读兴趣，激发学生习作的欲望，引导学生积累丰富的习作素材，通过丰富多彩的形式，反复锤炼，让学生轻轻松松作文，快快乐乐成长。?