如何构建『情感化』的音乐课堂

王玉秋

随着教育教学改革的不断深入，广大教师都在积极地寻求新的课堂教学模式。身为一名小学音乐教师，我也在课堂教学模式方面进行了积极的探索，并取得了一定的成效。下面，我结合自己的教学实践谈谈如何构建“情感化”的音乐课堂，让学生爱上音乐课。

一、精心布置音乐教室，营造美的氛围

众所周知，幼儿园的教室布置得五彩缤纷，墙壁上到处都有彩色图画和动物贴图，这些都十分符合孩子的审美情趣，颇受孩子的青睐。而小学的班级布置则相对规范统一，欠缺活泼与生动，容易使学生产生距离感和拘束感。所以，创设一个能让学生喜欢并尽快适应的新环境，应是所有小学低年级教师努力的方向。

教师在布置音乐教室时，既要考虑到艺术性又要注重童趣化。墙壁的一面挂有音乐家的画像，可使学生感受到浓浓的艺术氛围；墙壁的另一面用色彩鲜艳的吹塑纸剪贴出一幅海底世界图，小鱼们吹出的泡泡组成了“欢迎你，新同学”这样的词。小鱼们的身上有各种各样的音乐符号，感兴趣的学生会好奇地询问，这既是知识的传递又是美的熏陶。

二、利用情境激发学生的音乐兴趣

音乐是美的艺术，音乐教师应该是美的化身；音乐是情感的艺术，音乐教师更应该是爱的使者。音乐教师可以不漂亮，但一定要活泼大方；音乐教师不一定热情奔放，但一个赞许的眼神就能让学生久久陶醉。尤其是对于刚进入小学阶段的学生，教师关爱的眼神、真诚的话语，都能打动他们，促进他们对音乐课学习的喜爱和兴趣。在教学中，应根据小学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化教学的手段，精心创设教学情境，以激发学生的音乐兴趣。例如，在上《苹果丰收》一课时，我将教室布置成一个苹果园，让学生身临其境，并用充满激情的语调作开场白，引导学生进入教师设计的场景。“小朋友，秋天果园里的苹果都熟了，一个个又大又红的苹果挂满枝头。”学生的脑海里便出现了一幅秋天果园丰收的美丽场景：漫山遍野的大红苹果挂满枝头，许多工人在摘苹果，还有漂亮的“蝴蝶姐姐”在树间翩翩起舞，活泼的小鸟在低空展翅飞翔。同学们充满了好奇心，立刻被眼前的情景所吸引，于是我就说：“小朋友们，让我们一起去数一数苹果，好吗？”“好！”学生的回答说明他们已经对这节音乐课堂学习产生了浓厚的兴趣。

三、给予自由空间，让学生放飞自我

艺术教育是自由的、协调的，在艺术教育过程中，施教者和受教者有时会专注于对艺术品的关注，暂时放弃个人的私欲，也超越了规范和技法，完全处于精神的自由状态。

小学生随意性较强，如果遇上喜欢唱的歌，总有学生控制不住自己的音量，但教师一味强调“轻点再轻点”，只会令学生情绪受到抑制，演唱变得无精打采了。我除了在唱歌前提醒学生用自然的声音演唱外，在学生的演唱过程中绝不做“扫兴”的事，唱后的评价也总先肯定学生的唱歌热情，然后再引导学生比较唱得特别响（喊唱）与自然的响亮哪种更好听。这时学生会发现，唱得太响感觉刺耳，是不可取的。

新音乐课程标准指出：如果通过九年义务教育连个音乐兴趣都没有在学生心中建立起来，那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败了。意识到这一点，我们才能在教学之初就把培养兴趣放在首位。要让音乐课成为孩子们的最爱，因为它是引领孩子进入艺术殿堂的良好开端。