刍议初中牛津英语词汇教学策略

顾春婕

[内容摘要]初中英语词汇教学的革新是一个系统工程。本文作者从激发兴趣、创设语境、词汇分类和音形义有机结合等方面论述了初中牛津英语词汇教学的有效途径。

[关键词]兴趣；语境；分类；拼读

初中牛津英语教学中读解字、词、句、章是新课程改革的四大环节，其中词汇教学是有效课堂的重头戏。作为一线英语教师务必顺应时代潮流，坚持“以学生发展为本”的教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

一、激发兴趣是引导学生学习词汇的前提

兴趣是学生学习的导师，使学生保持浓厚的学习兴趣有利于提高课堂教学效率。因此，初中英语教师要尽量通过直观教学和游戏活动等途径激发学生学习词汇的兴趣。教学实践中我经常采用以下两种教学方法：

其一，直观教学法。处于思维发展阶段的初中生，有一定的抽象思维能力。我们在进行词汇教学时可以利用实物、表演和图片等开展直观教学，这样不仅能提高学生学习词汇的兴趣，而且能加深学生对词汇的理解。译林版初中牛津英语教材在编排及内容选择上都密切联系学生的生活实际，充满时代气息。譬如，在教学7B Unit4有关食物的词汇时，可以把石头、罐头、金鱼、乌龟和地球仪等实物呈现给学生，让学生不仅正读其音，而且感知其内涵。此外，教师利用模拟表演介绍词汇也会取得较好的教学效果。譬如，在执教7B Unit3 Finding Your Way时，为了让学生在直观的环境中掌握“across”“along”“to from round”等词汇，我利用教室这个舞台，先示范表演并用英语句子表述：“I am walking along the wall.”然后让学生直接参与表演，使他们在轻松愉快的氛围中掌握所学词汇。

其二，游戏活动法。鉴于初中生活泼好动的天性，我在课堂教学中设计了一些具有趣味性和竞争性的游戏，既满足了学生的心理需求，又改变了枯燥乏味的课堂教学气氛，帮助学生在轻松有趣的活动中掌握词汇。譬如，在引导学生学习有关运动、球类的词汇时，我让一个学生上台拿着我课前准备好的卡片，当抽到“swim”时就让学生模仿与游泳有关的动作，然后让其他学生猜相关的单词，看谁猜得准确。学生们充分展开想象的翅膀，成功猜到了“swim”“swimming”“poor”“swimsuit”等单词。当抽到“ball”时，就让学生在讲台上模仿打篮球、打排球等动作，其他学生猜想与“ball”相关的单词。

二、创设语境是帮助学生掌握词汇的重要途径

我国现代语言学家吕叔湘强调，词语只有搭配在上下文里才有生命力，才容易记住和掌握用法。可见创设语境是帮助学生掌握词汇的重要途径。教师可以通过句型或上下文语境教授单词。譬如，我在帮助学生辨析“alone”和“lonely”两个词语时，就用这样一个例句“He lives alone in a small lonely village，but he never feels lonely.”也可以通过创设情境展开词汇教学。如讲“get”一词时，我用多媒体创设了这样一个情境：一家三口围坐在一起看电视、聊天，突然电话铃响了，女儿说：“Ill get it.”随即便站起身走过去接电话。学生在欣赏完这一真实生动的情境后，对“get”一词的意义也就容易掌握了。

在词汇教学中，也可以让学生对出现在某一语境中的生词进行猜测。譬如，在教学“energetic” 一词的时候，可以通过以下语境让学生猜出其意思：My head-teacher is hardly ever tired. She often works till midnight. She is energetic. 学生能借助语境猜出“energetic”是一个形容词，并通过前面两句话猜出是“精力充沛的、有活力的”的意思。可见，创设语境教学词汇既可以使学生积极地掌握词汇，又可以更好地理解文章，达到一箭双雕的效果。

三、合理进行词汇分类是加强学生记忆的捷径

词汇犹如夜空中的星星，可谓目不暇接，有些学生常常感到心有余悸。如果我们将单词按照某一共同特点进行分类，就能有效降低学生记忆单词的难度。譬如，在教学牛津英语7A第二单元“My day”时，我就采用分类教学法，改变了教材中生词出现的顺序，并把该单元出现的相应生词进行归类，于是学生很容易就记住了这几个单词。再如，在教学7A第三单元“Lets celebrate”时，我将表达月份的单词归为一类，将表达星期六和星期天的单词加入到上个单元所学的单词群里，通过记忆单词群来扩大学生的词汇量。有时候，我还把表达颜色、动物、数字、植物、食物等词语归类在一起，以方便学生记忆。

四、音形义有机结合是加深词汇理解的金钥匙

初中英语属于拼音性文字，拼读和拼写是密不可分的。拼读规则是学生认读词汇的金钥匙，教师在课堂教学中一定要先从引导学生字母组合的发音规律开始，并通过大量的拼读练习，不断发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律。譬如，当学生刚学习完字母时，我就要求他们熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音和拼读规则，以及单个辅音字母和常见的简单辅音组合在单词中的读音。在学生接触生词“name”“bag”时，我强调元音字母的发音，使学生逐步感知读开音节与读闭音节的区别，并启发他们按读音规则读出“these”“desk”“sit”“close”“dog”等生词。此外，还引导学生总结元音字母组合、辅音字母组合以及“r”音节的发音规律。

在初中英语词汇教学中，我们只有认真学习和贯彻新课程标准，密切联系教学实际，不断进行实践与探索，才能在教学工作中取得更优异的成绩。