对幼儿早期阅读的几点思考

周丽娟

自开办以来，我园一直高度重视幼儿阅读，原因在于幼儿正处于对故事感兴趣的阶段，他们会把在园内所学的故事讲给父母、伙伴听，这样在无形之中就锻炼了他们的听说能力。下面笔者将结合我园的实际谈谈对幼儿早期阅读的几点思考。

一、创设良好的环境，提高幼儿的阅读兴趣

为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中充分感受书面语言，潜移默化地接受语言知识，主动去探索、发现，以体验成功的喜悦。

1.为幼儿选购合适的读物

专家的择书指南是：零至三岁婴幼儿喜欢情节简单、图画明确、与他们所熟悉的事物有关的读物，图画的形状和颜色最能吸引他们的注意力；三至六岁的儿童喜欢和日常生活经验有关的动物故事、幻想故事、诗、儿歌、神话和传说等，也喜欢表演故事。具有重复句子和段落的故事（如《金鸡寇的公鸡》《兔子和狐狸》等对他们特别有利，不仅能帮助幼儿理解故事，而且还能提高记忆力，增加词汇量。

2.给幼儿提供阅读的机会和场所

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。笔者根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，教师要尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点等进行交流活动。我园还设置了“说说心理话”“我与字宝宝交朋友”“图书为什么哭”等活动，有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。

二、从习惯培养入手，注意幼儿阅读方法的指导

心理学研究表明，幼儿年龄较小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。

三、在阅读中提高幼儿的创新能力

怎样让幼儿积极参与到活动中来，唤起幼儿的阅读感知呢？笔者认为，首先要设置问题，引发幼儿的兴趣。我们通过“导读引入”和“定向设疑”使幼儿在问题情境中产生兴趣。其次，要激发幼儿的听、说兴趣。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣，其创造性思维才能得到发展。为此，笔者采用了多向提问的方法。多向提问就是把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事，这会使幼儿的思维处于激奋状态，使幼儿喜欢表达，敢于表达，这样幼儿才乐于参加，才能激发其创新能力。

由于幼儿其年龄特点的局限，他们对阅读材料的感知理解是低层次的，在閱读的过程中离不开教师的指导，但指导不等于代替，引导不等于灌输。为此，教师在与幼儿一起看图书时，应与幼儿讨论画面的内容，并设计一些启发式的提问，如：狐狸想了什么办法玩球？后来怎样了呢？如果你遇到这种情况，会怎么办？这样，就能让幼儿自己探索、想象、讲述和表达。

四、将阅读活动与识字紧密结合

一般的阅读程序是先识字、后读书，而根据幼儿的年龄特点，我们采用先读书、后识字的方法。我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面内容，诗歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当幼儿还不认识文中所出现的汉字时，可先由教师阅读，引发幼儿的学习兴趣，然后教师加上动作和表演，让幼儿记忆诗歌和故事，初步掌握诗歌和故事内容后，再教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子里记着字。这样，幼儿识字的效果很好。在指导幼儿阅读活动时，我园还开展了一些生动有趣的识字活动：

1.将汉字变成有趣的图案

教师可以利用指导语，将汉字变成有趣的图案，引导幼儿认读。汉字有许多象形字，如“尖”“雨”“闪”等，指导语是上小下大就是“尖”，雨点落到窗户上，门里有个人影一“闪”，配上相应的图饰，幼儿一看就能记住，形象、生动、有趣，幼儿识得快，记得牢。

2.利用谜语让幼儿识字

根据幼儿好奇、爱猜谜的特点，我们将汉字编成了浅显易懂、生动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜谜的有趣活动中习得汉字。如教“李”字时，编出的谜语是：“十字头，八字腰，儿子下面站得牢。”这不仅增强了幼儿的识字兴趣，而且还培养了幼儿的想象能力，趣味无穷。