在初中语文教学中培养学生的语感

朱鹏飞

语感是对语言的一种直觉思维能力，即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。本文从三个方面探讨了加强语感培养的几种方法。

一、训练朗读能力，感受语感

语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低、快慢、强弱之中，非通过多读、熟读、朗读无以全面把握。如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗读时要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体，使文章的思路、作者的情感及优美的意境自然而然地浸润到学生的内心深处，引起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。朗读是语感培养的基本方法，教师要真正认识到它的重要地位，用有效的方法去训练学生。

1.加强朗读示范。教师带表情朗读，表达文章的思想感情。学生从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而产生朗读的兴趣。

2.注重朗读技巧。掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。首先，要注重语音轻重。在读表现厚重情感的句子时，要重读；在读含蓄深刻、耐人寻味的句子时，要轻读。其次，要注意停顿。第三，要注意语气。

3.采取多样形式。根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音单读；情景交融的，配乐朗读；而对戏剧文学，则分角色读。也可以一篇课文运用多种方式来读。

4.倡导自由品读。在朗读时不带任何问题，让学生全身心地投入，进行品读，从而充分享受读书乐趣。

二、指导背诵，积淀语感

语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美，语言规范。教师要指导学生朗读成诵，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏和文气的贯通，进而充分吸收文章精华，便于学习借鉴。没有背诵之功，学生就无法实现语言的积累和语感的积淀。背诵的方法有多种，尤其要重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。

例如：指导学生背诵《从百草园到三味书屋》关于童年乐园的一段，可先让学生有感情地朗读这段文章，唤起其想象，使他们的头脑中出现百草园的景象。接着再细细品读，品读中理解这段文字使用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组互相关联的句式。前一关联句式，略写百草园的整体，先由低到高写静物，再由高到低写动物；后一关联句式，详写百草园的一个局部，叙述的景物从动物写到植物，表明了作者欢乐、愉快的童心。然后再尝试回忆往复几次，学生就能轻松地将所背内容记住。课后练习中，以这段文字为例写出自己的童年生活，有些学生就能创造性地有所拓展，但教师要注意避免让学生机械背诵，而要让学生在“品”中形成语感。

三、挖掘教学内容，领悟语感

语感是建立在一定语言内容基础上的。因此，要注意在教学内容的挖掘上下功夫，使学生领悟语感。

1.体味语境。语言离开了语言环境就失去了它的意义，仅是文字符号而已。如：《我的老师》第3段“我用儿童的狡猾的眼光察觉”一句中，作者引用“狡猾”写孩子的目光，教师应引导学生结合具体语境体味出“狡猾”一词不仅毫无牵强附会之感，反而使这个本属贬义的形容词平添了机警、聪慧和乖巧的词义。

2.品味语言，培养学生丰富而细腻的语感。如：教《背影》中父亲买橘子一段时，教师变读有关句子，让学生对照课文，比较少了什么，这些语词有什么作用，讨论明确：“蹒跚”说明父亲老了，腿脚不灵便；“慢慢、用两手、用脚”说明行动艰难；“努力”表示父亲竭力克服艰难。在分析讨论的基础上让学生品味感人的父子深情。

3.扩展教材内容，强化语感。如：《变色龙》结尾给读者留下了无穷的回味余地，教学时，教师可让学生设想奥楚蔑洛夫穿过广场时巧遇将军的哥哥，两人进行了对话，要求学生把小说的情节续写下去，对话要符合人物性格。分组讨论并写出对话内容，然后让学生结对上讲台表演。这样，能加深学生对小说内容的理解，增强学生语感，从而提高学生的语言运用能力。

四、抄写与仿写

转化语感不但要重视常规的写，更要重视抄写和仿写，因为它们都是培养语感的重要手段，也是实现写的重要的中介环节。抄写是让学生把精彩的段落、优秀篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感增强鉴别力；仿写是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法，它对培养学生的写作兴趣，有不可忽视的作用，尤其对那些毫无写作兴趣的学生。抄写与仿写有利于学生积累作文素材，提高学习兴趣，取得好的学习效果。此外，教师还要注重开展丰富的课外活动，强化学生语感。如口述新闻或社会焦点问题，既能训练学生听的能力，又能开阔学生的视野等。