如何转化潜能生

景迎霞 贾俊峰

摘 要：对待潜能生，教师要多给予肯定评价，激发学习兴趣，更要有恒心，还要充分发挥班集体的教育功能。

关键词：教育观；人才观；教育功能

随着基础教育改革的不断深入和发展，教育教学环境虽然得到了相应的改善和优化，但仍然存在着潜能生这一特殊的弱势群体。

一、教师只有树立正确的教育观、人才观，才能唤醒他们的自信心

1.利用肯定评价，激发学习兴趣

孙陌阳读书的声音很好听，我就让她领读；王亚南的字写得挺秀气，我就让她出板报；任二宝运动能力比较强，我就让他当体育委员……教师对学生的肯定性评价，不仅可以满足学生成长的心理需要，更能激发学生的潜能，展示属于他们自己的风采。

2.面向全体学生，采取分层教学

近年来，不少教师采用小组合作学习，将学生划分为不同层次，提出不同的要求，采用不同的辅导方法，提供不同的练习材料。特别是对待潜能生应因人而宜，适当降低教学目标，把教学目标分化成一个个他们通过努力能够达成的小目标，然后鼓励他们一小步一小步地走向成功。我们班胡磊就是一个突出例子：他说话慢，反应迟钝，计算能力差。我刚开始只教他从1写到10，并让他知道这十个数的大小；然后再教他5以内的加减法，并让他举例说明；最后让他试着做练习题，能做多少做多少。谁知半年后，期末考试时，他居然考了89分，还主动和我说家事。当时我激动得流下了眼泪，这也许就是我耐心等待的结果吧。

3.转化潜能生，教师应该有恒心

教师应从他们平时的日常行为入手，观察他们的一言一行，更好地去掌握学生的思想活动和学习习惯，从而找到他们之所以困难的真正原因。张丽薇最近总感觉不对劲，我也不好意思直接问，于是我让学生写近期班里发生了什么事。不问不知道，一问吓一跳，有一个学生说：“张潮波让其他同学撕张丽薇的作业，还把书藏在了暴倩瑶家二楼的纸箱子里，不许任何人说。”我知道后，气得浑身颤抖。学生的想法、做法，我也很难猜透。经过一一排查，我才了解了实情，原来是他们妒忌张丽薇的优秀。针对这种情况，我开了一次班会，化解了学生间的矛盾。可见教师的工作，要从细心着手，还要持之以恒，对有异常表现的学生应及时开导和鼓励，使他们步入正轨，以免出现新的潜能生。

二、充分发挥班集体的教育功能

由于学习上的“特别表现”，使得他们与同伴间的正常交往严重受挫。如果我们充分发挥班集体的教育功能，让他们在群体健康舆论的积极引导下，自觉调整不良的学习习惯和行为习惯。当然，我会注意不把矛头总是指向他们，而是不着痕迹地诱导他们积极参与到集体活动中来，在潜移默化中改变他们的情感和态度，并成立互助小组，满足他们的交往需要。

总之，教育潜能生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到潜能生所存在的缺点，客观地分析潜能生形成的原因，又要善于利用潜能生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使潜能生转化为一个身心健康，能独立生存，富于创新的人才。

注：文中所涉人名均为化名。

（作者单位 山西省临汾市尧都区贾得联校）