高职院校电力专业教学中融入职业道德教育的分析与研究

范莉

摘要：目前高职院校中关于职业道德教育方面存在的问题已经引起广大教育者的高度重视，在专业教学中融入职业道德教育已经成为高职教育关注的焦点。本文通过对高职电力专业学生现状的分析，指出职业道德教育和电力专业教学方面相结合的专业优势和依据，探讨在电力专业课程教学中加强高职生职业道德教育可行性。

关键词：高职院校 专业教学 职业道德教育 必要性分析

从上世纪80年代初期国内各地开始发展高等职业教育，经过数十年的发展，已为社会培养了一大批高技能实用人才。随着上个世纪九十年代高校的不断扩招，随之高职院校职业道德教育中出现的一系列问题也引起了广大教育者的担忧。

1.当前高职院校职业道德教育的现状分析

（1）高职院校学生组成分析。随着高校扩招，高职教育已不再是精英教育，学生主要来自高中生学习层次中偏下的。如河南高职高专二批七年录取分数线就可见一斑，2006录取分数线是280分，2012年录取分数线最后降到了150分，七年期间，降了130分。高考总分750分，而2012年的分数线仅占高考总分的20%，所以录取考生生源质量的参差不齐，学生基础的知识掌握相对薄弱是制约我国高职教育职业道教育发展的一大桎梏。

（2）高职院校职业道德教育现状分析。当前高职院校的职业道德教育一般都局限于“一般职业道德”教育，即作为社会从业人员所应具备的共同职业道德要求，对“行业职业道德”教育很少涉及。职业道德是要求从业人员融入行业中的，是与职业的行业特点紧密结合，带有明显的行业特征。而相当一部分高职院校的职业道德教育课程是由从事基础教学方面老师担任的，而这部分教师大部分是哲学、教育学等相关专业毕业的，对行业的职业道德多样性也仅站在理论的高度。而高职学生必须及时了解将来所从事职业的道德规范和具体要求，所以单从职业道德教育的教学上来讲，我国的高职院校普遍存在欠缺。

（3）高职电力专业学生分析：由于我们国家的体制上传统观念，“子承父业”的这一特色在高职院校的电力专业更为明显，电力专业的学生大部分来自电力系统的子弟居多，由于电力行业的收入和职业的相对稳定等和人事制度行业垄断等特点，这部分学生大都要进入电力系统行业工作，所以导致这部分析学生对未来就业方向明确， 对就业问题相对其他学生担忧少，平常学习积极性不高，自我要求松懈，认为学与不学一个样，只要有一纸证书就可以回到地方电力系统工作畅通无阻，有一种。强烈的优越感心理创，严重了影响电力专业高职生职业道德教育工作的开展。

2.电力专业教学中融入职业道德教育必要性分析

电力专业是以适应社会主义市场经济的需求为基础，培养具用供配电、电力系统继电保护和检修方面的基础理论，掌握配电电气线路设计、建设工业电气设备的安装、调试和供用电管理技术，及各类发电厂、输变电网络的保护与检修工程的安装和调试技术的专业技术型人才，学生毕业后要到各类发电厂，电力设计部门和电力设备生产企业。

电力行业是个布满危险的工作，需要把握电力运行规律、时刻保持安全生产的警惕性，认真对待每一次工作任务，电力安全涉及到各行各业千家万户随着安全生产法的颁布，安全生产上升到法律的高度。一次电力运行的误操作就有可能是造成国家经济损失，危及自已和他人的人身生命安全！也就是“危害国家安全”罪。即使没有造成严重的后果，也是“玩忽职守”罪。电力系统运行维护工作的危险性，是在校高职生当前体会不到的，所有良好的职业道德教育是为他们未来的职业生涯安全树立第一道安全屏障。所以高职电力专业的学生毕业后除了能否履行工作岗位职责和发挥应用的作用，不仅要看其专业知识与技能的掌握程度，还要看其对待工作的态度和责任心，因此职业道德素养的培育已成为影响电力高职生和全体高职生就业创业的一个重要因素。高职生毕业后道德素养也成为制约同职院校进一步发展和状大的瓶颈。

要提高高职生职业道德素养，必须要在当前现有的职业道德教育模式上形成突破，所以把职业道德教育融入高职教育培养体系将会成为了一个新的突破点，就当前的高职教育现状来讲，在电力专业中融入职业道德教育是势在必行，大势所去。

3.电力专业教学中融入职业道德教育的有效途径

（1）专业理论课程教学过程中融入职业道德教育。理论教学目前仍是高职教育中最基本的教学形式，在高职电力专业的课程体系中理论论教学和实践教学的课时比基本是1：1，整个理论教学的时间跨度基本上占到总教学时的70%左右，并且担任理论教学的教师占授课教师的60%左右，所以专业理论课程教学中融入职业道德教育是开展职业道德教育的主要途径之一，这就对专业理论课教师提出了更高的要求，怎样准确把握各自所承担专业理论教学的课程特点，同时深入挖掘课程中职业道德教育资源，研究二者相融的教学技巧，提高课程教学习中的导向功能，在专业教学中以“润物细无声，随风潜入夜”的高超教学艺术完成二者的高度融合。

（2）专业实践课程教学过程中融入职业道德教育。“实践是检验真理的唯一标准”，良好职业道德教育的培养，仅用理论知识的说教是远远不够的，通过实践让学生体验职业职责特点，电力专业的实践教学，主要以、实训、实习为主，在实训实习现场往往需要分组完成实习的项目，在这一过程中通过教师的强调操作规范和纪律后，适时放手让学生操作通过相互之间的协作，配合来共同完成项目，同时发现学生其中存在的问题，与自我教育自我管理相结合，使学生在实践中逐步养成爱岗敬业、责任意识和团结协作等良好的职业道德习惯。

（3）专业课教师良好职业务素养对职业道德教育的示范教育。“榜样的力量是无穷的”，专业课教师与学生接触最多，且沟通交流易形成共鸣，教师良好的职业素养和娴熟的实操指导表现是职业道德教育最具说服力的无声教材，是职业道德教育重要的课堂资源，这种直接、自然的感性传播最富感染力，最易激发学生的道德情感体验，长此以往将升华至理性的高度。所以高职院校要加强对专业课老师职业道德教育和专业教学培训，让专业教师更多的走进电力行业一线，让专业课教师在专业教学中以精湛的专业技能，高尚的道德情操，以一个优秀从业者的形象出现在学生面前。

（4）电力专业课程评价体系中增设职业道德教育考核 结合专业课程各科特点，适当的增设关于职业道德考核，在课程结束的考试中增加有关职业道德的考核内容的设计，不失为一个很好切入点，如结合电力系统的的电气设备的可靠性接地保护和工厂电气控制线路的接法，让学生指出系统中的错误，及分析错误的后果，引导学生更好的掌握理解从业者的职业责任，从一定程度上评价学生的职业道德水平職业判断能力。

电力高职生的职业道德教育是国家实施素质教育的一部分，是电力行业发展的客观要求，是高职教育服务社会，服务经济发展的重要一环，注重在专业教学中融入职业道德教育是高职院校寻求长足发展的必由之路。

参考文献：

[1]杜秀娟，高红杰.在高职院校专业务教学中渗透职业道德教育的思考[J].教育与职业，2009-10.

[2]秦红兵，杨朝晔.浅谈学科教学渗透职业道德教学的原则[J].中国医学伦理学，2004（4）.