谈如何激发学生学习语文的兴趣

王凤云

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，要学好一门功课，首先要激发学生学习的兴趣。兴趣是知识的“生长点”，只有充分地调动学生学习的积极性，他们才有可能对所学知识产生兴趣，才能自觉地排除多种外界因素和内部心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地学习，并且把学习当作一种乐趣。

那么，在语文教学中，如何激发学生学习的兴趣，使他们从被动学习变成乐于学习、主动学习，从而取得良好的教学效果呢？

一、明确学习任务，提高学生学习语文的兴趣

提高学习语文的兴趣，首先要让学生品尝到成功的滋味，即便是语文基础很差的学生，也要让他们在参与的过程中有成就感，让他们感觉自己并非一无所知，语文是可以学会的。在教学过程中我发现，大多数学生学习语文的目的并不明确，他们不会主动学习，总会生出“我哪儿都不会”的感慨，对此，我就在每一步的学习中给学生提出明确的学习任务，并为他们提供展示自己学习成果的机会，让他们体会到成功的滋味。例如：在“语言文字运用之字形”的模块教学中，每堂课我都设置了“改错、默写”的小环节，让学生检验自己的所学。最初，学习较差的学生并不参与，我就把学习任务具体分配到某位学生，课上将简单的问题交给他处理，并及时肯定他的成绩，取得了一定的成效。这样既激发了学生的兴趣，又增强了他们的信心，促使他们主动学习。学生的学习兴趣被激发起来了，才能爱学、学好。

二、充分发挥学生的主体作用，调动学习语文的积极性

要调动学生学习的积极性，就必须要确保学生在课堂上的主体地位。

1.让学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习

教师要善于调控自己在课堂上的情绪。教师的情绪往往会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却会使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化，甚至是教与学相互割裂，这样学生学习的积极性会受到很大打击，课堂教学也会是无效的。所以教师要站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，让他们感到自己是被教师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，使学生“亲其师，信其道”。

2.充分发挥学生课堂的主体作用

充分发挥学生课堂的主体作用，关键是要为学生创造参与的机会。课堂是学生的，只有他们的主人翁感被激发出来，课堂才会精彩，学生学习的兴趣才会提高。高二第二学期的语文教学任务是选修《中国现当代诗歌散文鉴赏》，学生感觉这部分内容无趣枯燥，在课上提不起兴致来。对此，我尝试着组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生自己选择篇目，互相评分，在这种比赛的激励下，学生学习现当代诗歌的兴趣就有所提高了。由此可见，学习的最好刺激是对所学的教材产生兴趣，让学生在参与的过程中体会到自己的主体地位，提高学习语文的积极性。

三、改进教学形式，激发学生学习语文的兴趣

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣

创设情境对于现当代诗歌教学尤为重要。例如：在学习《秋歌——给暖暖》这首诗时，我就让学生在课前搜集了有关秋的诗句，充分地描绘了秋带给人的萧瑟之感，进而让学生体会到人生之秋的悲凉。学生在进入情境之后才会更好地学习。

2.课堂内容要贴近学生生活

教师在备课时要潜心研究教材，联系现实生活，激发学生的学习兴趣。例如：在学习江非的《妈妈》一课时，让学生联系自己的母亲，与诗歌中的母亲形象进行对比，以此来体会母亲的纯朴善良，母爱的无私伟大。学生在课堂上有话可说，就会取得较好的效果。教学《秋歌——给暖暖》时，我着重将学生的关注点由自然之秋引向人生之秋，让他们不仅联系到诸如韩美林这样的大人物，也让他们关注到自己的学习生活实际，从而达到学习的目的。因此，教师应该尽力挖掘教材的内容，由浅入深，创设情境，这样不仅能活化教材内容，而且能大大激发学生的学习兴趣。

四、巧设疑问，激发学生学习语文的兴趣

兴趣是由外界的刺激引起的。心理学家认为“疑难最容易引起探索性反应，思维也应运而生”。可见，只有让学生经常处于矛盾、疑难的心理状态，才能激起他们的求知欲、激发学习兴趣。因此，在教学中既要让学生喜欢学，还要善于引导学生进行探索。

例如：教学《汉家寨》时，我就设计了一些典型的问题，比如“文章中的景物描写塑造了什么样的环境，有何作用”等，这样让学生思考，自由发言，能让他们的思维在不断的质疑、解惑过程中活跃起来，从而激发他们的学习兴趣，使之在探索中不断提高学习能力。

总之，在语文教学中，教师要充分发挥主导作用，注重激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体地位，取得良好的教学效果。