大学英语四级机考和笔考差异研究

胡治艳

摘 要：从1987年开考到2005年，英语四级考试一直延续着百分制的模式。直到2005年，四级考试的分值做出了调整，改为了710分制，但是传统的笔试模式没有改变。2008年，四级机考模式开始试点，传统的笔试模式被打破，取而代之的是一种网考的新形式，当然，这也符合现代社会互联网时代大发展的趋势。传统的笔考形式与机考模式必然有着很大的差异，这种差异也同样会为高校的英语教学方式带来影响。

关键词：英语四六级；机考；笔考；水平测试

大学英语四级考试的机考改革顺应了时代的潮流。互联网的兴起，让计算机深入人们的生活，运用计算机的能力也已经成为了现代大学生的一项必备技能，因此，英语四级网考在这个背景下有了实现的可能性。从网上报名到考试预约再到最后的机考考试，整个考试过程全部实现网络化，彻底改变了传统的笔考模式。当然，对于改革，人们褒贬不一，但是应该看到，机考的形式已经成为了一种大势所趋，这就要求在高等教育的英语教学中，学校和教师应该开始重视机考，将教学模式与机考模式相结合，以保证学生能够更好更快地适应机考模式。

一、机考与笔考的比较

大学英语四级的机考改革相对传统的笔考模式，无论是内容还是形式都有了很大的改变。

1.时间上更为充足。传统的四级考试一般被定在每年的6月和12月，一般每年只有两次机会。然而大学英语四级机考改革试点之后，英语四级考试的次数被扩充为每年四次，定在4、5、10、11四个月份。这样的改革还仅仅是试点，据教育部解释，大学英语四级机考有望在将来广为推行之后，实现每月一考的模式。虽然机考的难度增大了，但是考试的时间变得更为灵活了，考试的机会随之增多，也为学生通过考试带来了更大的可能性。

2.内容上更为全面。传统的大学英语四级考试之中，没有出现过口语测试，因此导致了中国大学生的口语水平低，因为没有对口语水平有具体的要求，也就使大学生忽视了对口语的练习，这就是为什么现在中国会出现“哑巴英语”的现象。教育部看到了这个现状，在大学英语四级机考的改革中加入了跟读和口头陈述两个题型，增加了对大学生口语水平的测试，同时丰富了传统的英语四级考试的题型和内容。另外，题型之间也有了联系不再孤立，特别是在口头陈述这部分，它不仅仅是对学生口语的考查，同时考查了学生的听力水平和分析能力。假设学生没有听懂机考所给的材料，没能分析出材料的意思，之后的口头陈述也就很难进行，这也是机考改革的一大特点，即重视对学生英语综合能力的测试。

3.侧重点偏向听力。在机考考试内容增加的基础上，我们不难看出，此次机考改革的侧重点更偏向对听力的测试。传统的四级笔考中，听力部分占到了整个测试的1/3，然而在全新的四级机考中，听力部分被扩充为70%，由两部分组成，即听力理解和综合听力。不难发现，传统的四级考试侧重读、写能力多一些，导致现代大学生在听、说能力方面出现了“短腿”的现象。全新的机考改革之后，测试整体以听力为大纲，同时测试学生其他三个方面的能力，考生只有听懂了机考所提供的材料，才能继续下面一系列的题型，也就意味着，对学生的听力水平要求更高了，可以说是“得听力者得天下”。

4.阅卷上更为科学。机考改革的另一个特点就是在阅卷上取代了传统的人为阅卷的方式，改为计算机阅卷的模式，让阅卷变得更为更为科学，这点体现最为明显的是写作。在传统的四级考试阅卷模式之中，教师很难把握学生的写作字数，按字去数显然是不可能的，机考的一大优势就是可以将字数很清楚地显现出来，超出或者不够字数的文章清晰可见，同时也提高阅卷的速度和效率。

二、机考对英语考试带来的影响

相比较笔考，大学英语四级机考改革为学生的英语学习和教师英语教学都带来了很大的影响。

1.学习重点的转变。从机考改革以听力为“纲”的特点来看，学生的学习重点需要从以往对读写能力的练习转向为听力练习，要重视听力在四级机考中的比重，加强对听力的练习。同时也不能忽视对口语的练习，因为传统的四级考试中并没有口语的部分，因此，学生在刚接触时难免会不适应，特别是口语的标准化练习。

2.教学方式的转变。以往的高校英语教学往往侧重阅读技巧和写作技巧的讲解，在机考改革之后，英语的教学方式就需要有所转变了。针对机考中对听力和口语内容的增加，教师应该有意识地转变教学方式，同时增加对学生听力和口语的教学量，教授学生听说的一些技巧。

3.高校需要重视大学生的计算机水平。学校作为培养学生综合素质的主体，需要重视学生与时代的接轨，特别是在信息化的今天，学生需要提高运用计算机的能力。机考改革就在当下，高校要加大硬件设施的投资，激励学生多去运用计算机学习英语，同时为适应机考的改革，适当地开展一系列的模拟考试和模拟练习，能有效地帮助学生适应机考模式。

三、结语

大学英语四级机考改革已经成为大势所趋，传统的笔考和机考有着很大的区别，如何才能更好地去适应这一趋势是高校师生需要考虑的问题。机考改革不仅为学生提出了全新的、更高层次的要求，同时也为高校的英语教学指出了创新和改革的方向。

参考文献：

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