生命教育等

王晓磊等

生命教育 王晓磊

每个周末，我都会陪着7岁的女儿去学轮滑，看她如小鸟展翅般地旋转飞翔，我也感到说不出的欣喜。恰巧，轮滑学习场地的旁边就是一座街心花园，练习后，女儿也会和伙伴们在花园中奔跑玩耍。

迷人的夏季，街心公园的花儿都开了，无数彩蝶在花丛中来回穿梭。

女儿和伙伴们兴高采烈地捕捉着。谁料，这些脚下踩着“风火轮”的孩子敏捷极了，不一会就捕到了十多只蝴蝶。后来，有个小姑娘提议将这些蝴蝶留下来做标本。

只片刻的工夫，一只只可怜的蝴蝶就被这些淘气的孩子折腾得七零八落，翅膀和身体彻底分了家。

当女儿炫耀着手中的蝴蝶翅膀向我跑来时，遭到了我严厉的批评。在孩子们的眼里，这只是好玩的游戏，他们却全然不知，一个个珍贵的生命就这样被无端地扼杀了。

“生命教育”，这个有些严肃的词语第一次出现在我的“家教智囊”里。我想利用今天的契机，给女儿和伙伴们上一堂久违了的“生命教育课”。

“瞧，这些被掐掉翅膀的蝴蝶再也飞不起来了，就像我们失去了双腿一样，是多么痛苦啊！”我捧起不断挣扎着的蝴蝶虫体，给孩子们轻轻地讲道。

霎时，一张张小脸上写满了愧疚与不安，刚才的兴奋立刻消失了。

“你们知道吗？每R蝴蝶的诞生都需要艰辛而漫长的过程，从一只丑陋的虫子到一只坚硬的虫蛹，再破茧而出，羽化成美丽的蝴蝶，而且蝴蝶的生命仅有短短的几十天，可现在这些蝴蝶刚刚看到多彩的大自然，就夭折在了你们的手中……”在我深情的讲述中，传来了女儿和伙伴们小小的抽泣声，显然他们已经意识到自己犯的严重错误了，可如今即使想弥补也无能为力了。

“孩子们，生命是无处不在的，不仅我们人类是活生生的生命，大自然中的一花一草，一鸟一虫也是生命的存在，都需要我们尽力地呵护，全心地关爱。”我一边说着，孩子们一边点着头。

果然，这场及时的“生命教育课”给了女儿和伙伴们莫大的启示。此后，街心花园旁边插上了女儿精心制作的标牌，上面工工整整写着“请别欺负我们”。

尤其是上个周六，我特意带领女儿和她的同学去了郊区的福利院，与弱势生命群体的零距离沟通，更让女儿懂得了生命的可贵与无价。

给孩子补充“生命教育”的营养，就是在他们的心灵中播下真、善、美的种子，让他们以敬畏的态度去关爱，以博大的胸襟去包容，以真挚的情感去呵护，以奉献的心灵去创造。

宝贝有“假想伴”，父母莫惊慌 王晓磊

“嗨，我们一起玩好吗？”“你看，我的新玩具泰尼熊有趣吗？”当孩子滔滔不绝地说出这些话时，你一定以为他在和伙伴们聊天、做游戏，可却发现周围没有任何玩伴时，不少妈妈都会产生严重的恐慌心理，甚至以为宝宝在说“胡话”。其实，在孩子的成长过程中，都少不了一个特殊的伙伴——“假想伴”。

“超能量”的“保护神”

4岁的卡卡是个瘦小而又胆怯的小男孩，做什么事情都离不开家人的陪伴，哪怕是每天中午的午睡，只有握着爸爸的手才肯入睡。自从看了动画片《铠甲勇士》之后，能征善战、英勇无敌的铠甲勇士就成了卡卡心中的“偶像”。

有一天，卡卡睡觉不要父母陪了，他对爸爸说：“铠甲勇士就在我的身边，他特别厉害，会时刻保护我呢！”没过10分钟，卡卡就独自进入了梦乡。后来的日子里，每当卡卡遇到危险或困难的时候，总会把“铠甲勇士”挂在嘴边。这个“假想伴”成了他形影不离的“保护神”。

解析支招：对于6岁以下的幼儿来说，内心的恐惧是与生俱来的，而且每个孩子都会遇到势单力孤的时刻，比如夜晚来临与黑暗为伍，父母有事被迫独处，或是与小朋友发生分歧，经历生病或打针的痛苦等。这个时候，幼儿会从内心深处自发地寻求精神的帮助，于是“假想伴”便诞生了。而且，“假想伴”是孩子最忠实的朋友，往往出现在每一个危急的时刻，呼之即来，挥之即去。

做父母的要善待孩子的“假想伴”，切忌“一棒子打死”地指责孩子。同时，要想把孩子从意念之中拉回现实，父母不妨在关键时刻“挺身而出”，担当起孩子意识里“假想伴”的作用，建立起亲子关系中的信任感，孩子就会逐渐变得勇敢坚强。

“犯错后”的“挡箭牌”

周末，妈妈在厨房准备午餐，3岁半的朵儿在客厅里玩耍。忽然，“啪”的一声，妈妈奔出厨房一看，只见茶几上那个精致的茶杯摔得粉碎。还没等妈妈开口，朵儿就大声辩解说：“这不是我做的，是小丸子不小心撞碎的。妈妈，千万不要批评小丸子哟！”顿时，妈妈感到莫名其妙，这孩子，怎么睁着眼说瞎话呢？

解析支招：闯祸后，为了逃避妈妈的处罚，孩子通常会虚构出一个朋友来做“挡箭牌”。这在我们成人眼中是离谱的、荒唐的，但对于年幼的孩子来说，却是完全可以理解的。孩子用“假想伴”来“顶罪”，并不是编造谎言，也不是逃避错误。他们明白需要承担的后果，才会搬出“假想伴”来救驾。

遇到此类现象，父母不可当即拆穿孩子的谎言，否则反而会加重孩子的恐惧心理。不妨将计就计，让孩子和“假想伴”一同承担后果。“小丸子太不小心了，以后你要提醒他，做事不能莽莽撞撞啊！”相信闯了祸的朵儿听到这话，一定会羞愧地低下头。

“孤单中”的“陪伴娃”

悠悠的爸妈工作都很忙，因此，5岁的悠悠经常一个人在家玩。没想到的是，悠悠竟然能在自己的玩具小天地里玩得有滋有味。她拿着两个漂亮的芭比娃娃，一个取名“美美”，一个取名“乐乐”，嘴上振振有词：“美美要参加选美大赛了。”“乐乐在模特表演中夺冠了。”“吃饭的时间到了，乐乐想吃点什么呢？”就这样，悠悠常常一个人玩上数个小时，一副乐此不疲的样子。

解析支招：如今，随着独生子女的日益增多，幼儿现实交往的匮乏已经成为不争的事实。由于内心交往的需要无法满足，孩子就会编造出理想中的虚拟伙伴。据调查，大约有65%的幼儿在独自游戏的过程中，会以“假想伴”弥补内心的缺憾。而且，聪明伶俐、富于创造性的幼儿的需求意识更强，玩耍的兴致更浓。

总之，“假想伴”是孩子理想的朋友，是孩子内心的需求。一旦“假想伴”出现在孩子的意念之中，父母千万不要惊慌，不妨蹲下身子一同进入孩子想象中的心灵世界，小心呵护，精心指点，耐心转化，定会让充满奇思妙想的童心开花结果。

适当“抢夺”更有爱 蒹葭

每个来我家见过叮叮和咚咚的人都很惊奇：两个小人儿都专心致志地低头玩玩具，客厅安静得让人怀疑是否真有两个孩子。

看着其他妈妈艳羡的眼神，我很自豪，觉得教育很成功。

因为平时，我总是教育他们：谁的东西就是谁的，不许抢别人的。平时买玩具也是买两个一模一样的。尽管这样开始也会有争抢的局面，这时我就出面主持公道，是谁的就还给谁。

时间长了，两人果然不再争吵，因为每个玩具双方都有，他们就不会因为对方有自己没有而产生嫉妒心理，皆大欢喜。

我一直觉得这个方法是开明的，而且公正得很。

上个月，孩子的爸爸带叮叮回老家住了几天，家里就剩下我和咚咚。他们离开两天后，我无意问咚咚：“你想不想姐姐啊？”

他正在专心致志玩小汽车，对我摇摇头。

我不死心：“姐姐去奶奶家了，现在也没人和你一起玩了，不觉得孤单吗？”他回答：“姐姐在的时候也不和我玩。我和玩具玩。”咚咚的话让我心一沉，突然意识到了什么。

我以前怎么没发现这个问题？他们是不争抢东西，但什么都互不干涉，根本没有姐弟应有的亲密。现在姐姐不在家，咚咚非但不思念，甚至根本没觉得有什么不同。

叮叮回来后我开始刻意观察，果然，他们总是各自在各自的地盘玩耍，连交流都很少。原来，“听话”的背后，是姐弟两人关系的疏离啊。

这让我很震动，开始反思对他们的教育方式：大的不应该一味让着小的是应该的，但为什么要分得那么清楚？学会分享才是最重要的，退一步说，即使在一起争抢一下又何尝不可呢？争抢，其实也是促进感情的一种方式，而却被我生生剥夺了。

因此，再次买玩具时，我只买一个，两人都很感兴趣，一起朝玩具扑了过来，四只小手都抓着玩具不放。叮叮到底是姐姐，一下就把玩具夺到手里，咚咚眼巴巴望了一会，一边委屈地哭一边去姐姐手里夺玩具。

两个孩子吵得不可开交，我悄悄地退后两步，不动声色看着这一幕，让两个孩子自己面对问题。

咚咚一直争抢不过叮叮，但弟弟的哭声和争夺干扰了她的玩耍，她一边玩一边拿眼睛瞟着弟弟，玩得似乎也不尽兴。于是我在旁边试探着问她：“这个玩具是妈妈买给你们两个人的，所以弟弟也有权利玩。如果你不想让给他，和他一起玩行吗？”

她神色开始有点迷茫，咚咚也不哭了，睁大眼睛看着我。很明显，“一起玩”对他们两人都是很新奇的方式。但叮叮还是顺从地点点头，把玩具递给了我。

于是我把玩具放在两人中间，两个孩子都凑了过去。

等我再回来看的时候，出现了让我欣慰的一幕，咚咚在玩，叮叮在一旁老气横秋地指导他。

原来，我以前的教育方式是治标不治本，没有让孩子意识到“独乐乐不如众乐乐”，他们也没有发现与别人分享的喜悦。孩子的世界其实没那么复杂，一味追求对两人的“公平”，反而令孩子之间的关系疏远。好在，现在意识到还不是太晚。