多媒体技术为语文教学添彩

朱丽芳

摘要：

在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，教师利用多媒体技术进行教学，充分发挥电教媒体的优势，可以为学生提供充分的视觉、听觉形象，为学生认识和了解客观世界提供了有力的保证，，多媒体技术能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，从而使语文课堂教学大放异彩。因此，它的广泛应用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。

关健词多媒体；语文教学；作用

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0123-01

电化教育是教育现代化的重要标志之一。展望未来，运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。尤其是在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境及景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生提供充分发挥的视听形象，让学生更多地认识和了解客观世界，多媒体的广泛运用，对改进教学方法，提高教学效率和质量有着极其重要的作用。

1 多媒体点燃学生学习激情

兴趣是最好的老师，是主动学习，积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的情感是在一定的情境中产生的。感情对人的认识和行动起着刺激作用，而多媒体对于提供具体的形象和激发情感有着显著效果。在课堂教学中，恰当地使用多媒体是创设情境的最佳途径。

中学语文教材中，许多课文是中外名家的名篇，如何让学生在学习这些作品时，通过不同的形象的感染，受到美的熏陶，获得爱的启迪呢？这就要运用多媒体进行教学，使学生从视觉、听觉等多方面感受文学作品中的形象，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。

2 多媒体在古今散文教学中霞光四射

中学语文课本所选散文都是韵味隽永、语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放一些由名家朗诵的配乐录音，选取一些与文章内容相吻合的画面，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一，这样就把学生带入了情境。如在教学《爱莲说》时，伴放悠扬的古筝曲《出水莲》，在教学《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。朱自清的《春》等写景抒情散文，作者借助细腻的景物描写来表情达意、抒发内心感受。如果能置身于作家所描写的意境中，也就进入了作家的情感世界，所以在教学时，我就选用《春》的PPT让学生观看，不但景美，能以景显情，同时声音也美，此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到了作家的情感，在理解作家情感的基础上又进一步受到了美的熏陶。借助多媒体教学是对学生进行美育教育、文学素养教育、古典文学鉴赏教育的一个大胆尝试。

3 多媒体在文言文及历史著作教学中大放光彩

在古诗文教学中通过使用电教媒体能使学生深入课文内容，再现作品情境，有效提高教学效果。如学习魏学伊的《核舟记》时，学生对桃核上所刻景物和人物的关系难以弄清，影响了对课文的理解，如果在投影上投几张从不同角度绘制的《核舟图》，问题就迎刃而解了；在教授长篇历史小说节选的文章时，为突破时间、空间的限制，使历史再现，我就大胆地截取光碟所播内容，制成课件。如在讲授《出师表》、《鲁提辖拳打镇关西》等课文时，我就给学生播放了自制的与课文内容相关的光碟，学生兴趣大增，我又因势利导，提升学生对文章思想内涵的领悟能力，收到了极好的教学效果。

4 多媒体在作文教学中大显身手

在作文教学中通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的范文，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视听印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯的文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻学生头脑，从而可以优化作文教学过程，提高作文教学质量。

据不完全统计，有百分之四十的学生视写作为苦差事，他们怕作文，厌作文，因而逃避作文。而借助电教媒体进行作文教学有助于解决这个老大难问题。利用电教媒体可以突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际体验方面的缺陷。给学生以实实在在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又能为学生重组和深入理解生活提供了广阔的思路，给学生扫除了作文"写什么"的障碍，又有了"怎么写"的模仿标本，自然提高了学生的习作兴趣。比如放一段风景片段，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，用以锻炼提高学生"描写"方式的运用能力；放一段小故事片段，让学生仔细观察、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对"叙述"表达方式的运用能力；放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对"议论"表达方式的运用能力。这样，再加以必要的引导，让学生把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？利用多媒体实现了动机的转移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而提高他们的语言文字表达能力和学生的写作能力。

5 多媒体在导读课中大有益处

在上导读时，利用幻灯、投影的图像，来帮助学生思考理解文字内容，激发学生的想象能力。如在教学《故宫博物院》一课时，把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，理解说明文的说明顺序。这样，在培养了学生形象思维能力的同时，也提高了他们的分析能力。又如，在讲授《生于忧患，死于安乐》一文时，把司马迁、范仲淹、徐特立、贝多芬、奥斯特洛夫斯基等古今中外的名言，投放在投影仪上，引进课题，据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中涌现的人才。总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了"教师黑板加粉笔"的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了语文课堂教学改革的顺利进行。

参考文献

[1] 《现代教育教学论》 《初中语文新课程教学法》 《多媒体智能教学研究与设计》 .