本科生导师制的探索与分析

郑家桂

【摘 要】在我国高等院校本科生导师制普遍推行的情况下，本文通过对院校大一到大三的学生进行问卷调查，访问一些导师和学生的方法，并参考了一定的文献，以及对访谈结果和调研数据进行了客观的分析，从而得出了导师制在实施过程中的不足和问题，为其进一步发展提出了意见和建议。

【关键词】本科生；导师制；探索；分析

近年来我国高校教育发生了很大变化：招生规模不断扩大，学分制普遍推行；使我国高等教育进入了一个全面改革的快速发展时期。同时各高校正大力推行教学改革，本科生导师制是近年来高等院校新兴的一项探索性教育管理制度。

一、本科生导师制的渊源和历史背景

导师制这一概念起源于英国，后来由牛津大学逐步发展并推广到世界其他院校。到十八世纪中后期，在艾略特任职哈佛大学校长时期，哈佛大学先后实行了选课制和学分制，并且把它与引进的导师制相结合，进一步推动了导师制的发展。而所谓本科生导师制指的就是由指定导师个人或群体具体指导特定对象的个别化教育实践，以促进个体不断创新发展的程序模式。我们知道，传统的教学以教为主，老师和学生的关系是主动和被动的关系。而实行导师制以后老师主要以引导为主，充分调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生独立解决问题的能力。在导师的指导下，学生可以根据自身的条件来提高道德和文化水平。

二、我校实施本科生导师制的概况

为进一步适应我国高等院校发展的要求以及进一步完善学分制，践行“诚信博学、知行统一”的校训，促进学生自主学习与教师指导相结合，培养具有创新精神和实践能力的应用型、复合型高级专门人才，安徽财经大学在2009年开始实施本科生导师制。其中规定本科生导师职责是：关心学生的思想进步，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生知识、能力、素质协调发展；言传身教，以自己严谨的治学态度、优良的职业道德影响学生；注重学生的个性健康发展和科学精神、人文精神、创新精神以及专业素质的培养；针对学生个体差异，对学生入学、选课、专业方向选择、双专业双学位选读、个人学习计划制定、读好书、学年社会调查、职业生涯设计、本科毕业论文撰写、考研、就业等方面的指导；主动联系学生，和学生保持相对稳定联系。

可以说，在这些规定的指导下我校在这几年实施本科生导师制的过程中，充分调动教师和学生两方面的积极性，创造了集思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导和就业指导于一体的教育机制，并且更加关注本科生个性化的成才环境。但不可否认的是在实行本科生导师制的过程中也出现了许多不足和问题。

三、对我校本科生的问卷调查结果及其分析

为了进一步了解近几年导师制在我校实施的具体情况，结合自身以及学校的实际情况，我对我校大一到大三的本科生进行了相关的问卷调查，同时也对一些导师进行了访谈。在这次问卷调查中，我向不同年级、不同专业以不记名的方式发放了近400百份调查问卷，回收了357份，回收率为89%，达到了相关要求。在调查问卷中我规定写上自己的性别，年级和专业，因为我想知道不同性别，年级和专业对导师制看法会有怎样的结果。在制定问卷调查时，我努力做到题目明确且针对性强，设置问简单实际，充分考虑被调查者的差异以及尽量节约被调查者的时间，以求得到充分、真实、可靠的信息。下面是我调查的主要几个方面的结果及分析：

1. 你对自己的导师由学院安排是否满意。28.8%学生表示不满意，21.5%的学生表示满意，20.7的学生表示无所谓，另外还有将近29%的学生留注说想要自己选择导师。因此，在这项调查中我发现大部分学生对学院给自己安排的导师并不满意，很多学生想要自己选择心仪的导师。当然，在老师和学生比列不平衡的情况下，这样的要求很难实现，但我们不能忽视这一问题。它可能让学生对导师制产生一种消极被动的心理，影响导师制积极作用的发挥。

2.你对导师安排的任务的态度。这里我发现不同年级和性别对于这一问题的态度差异很大，对此我做了详细的总结。大三：15.%选择认真对待，36.4%选择马虎对待，竟有48.3%选择不去做。大一和大二：63.3%选择认真对待，29%选择马虎对待，只有7.7%的选择不去做。男生：33.4%选择认真对待，54.4%选择马虎处理，12.2%选择不做。女生：63.2%选择认真对待，32.7%选择马虎对待，只有4.1%的不去做。因此，在导师制的实施过程中，要对不同性别和年级的学生区别对待，尤其是高年级和男生学生要加以重视。

3.你与导师见面讨论的主要问题是什么。35.7%表示就业问题，34.4%表示考研问题，18.8%表示生活和心理问题，11.1%表示不知道。这里我们看到学生和导师之间的交流主要是日后就业与考研问题，而在生活和心理问题上讨论较少。所以在导师和学生的交流方面，导师要增加对生活和心理方面的关心。

4.你对导师指导下参与课题研究的态度。44.4%表示兴趣很高，32.3%表示兴趣一般，23.3%表示不想参加。其中我着重比较了高年级和低年级，男生和女生对于这一问题的看法，结果我发现高年级和男性同学大多对此报消极态度。因此，在导师指导学生参与课题研究时，要加大对高年级和男性同学的注意。

5.你觉得什么样的导师适合你。18.9选择学历型，50.8选择经验型，30.3%选择性格。在这一问题中我们看到，大多数学生倾向于有经验和好性格的导师。因此导师日后要注意经验的积累和良好性格的培养。

6.导师对你哪些方面有重大帮助。44%选择考研指导，32.2选择就业指导，14.6%选择心理辅导，10.2%选择生活帮助。这其中我还对不同专业对这一问题看法做了比较分析，像会计和国贸类专业倾向于选择就业指导，而像法律和文学类倾向于选择考研指导。

四、对导师制进一步完善和发展的探索

从上面的调查数据中认识到，我校近几年实施导师制还是比较成功的。在对学生学业，就业，生活和心理等方面的指导具有重要作用。学生在经过四年高等教育后，成为人生目标明确、专业水平优秀、社会需要欢迎的高级人才。但我们也应当看到在导师制实施过程中的不足以及需要改进的地方。

1.在导师制实施过程中要尽量发挥学生的积极性和主动性，在有限的资源下尽量让学生选导师而不是让学校来安排。2.导师在指导的过程中，不仅要对学生学业和就业方面进行指导，也要加强学生心理和生活等方面的关心，增进与学生之间的交流与互动。3.导师在指导过程中，要对不同年级和不同性别的学生区别对待，对高年级和男学生在科研及学习兴趣的不足、对导师制相对冷漠的情况下，要加以培养和引导。4.学校要完善导师的考核制度，认真做好奖惩标准，努力提高导师的积极性和责任感。同时要对不同专业学生对导师指导要求的不同，配以不同类型的导师。5.导师自身要努力提高知识文化水平，不断积累经验，培养易于学生亲近的良好性格。

总 结

对每一个大学生来说，大学阶段是人生中最重要的时期之一。大学生既要适应前所未有的生活，扮演新的角色，又要面对新的环境排除疑惑，确立发展方向并通过自己努力实现的理想。这都需要导师在学业，生活，心理，人生选择上给予学生良好的指导，对学生未来的发展十分重要。而本科生导师制的进一步完善不仅有利于对学生未来知道，还有利于教育质量的提高和为社会培养真正有用的人才。

【参考文献】

[1]方小玲，肖文.本科生导师制的实践与思考[J].湖北教育学院学报，2007（6）.

[2]汪晓明.本科生导师制度初探[J].教育教学论坛，2010（33）.

[3]陈玲丽，刘文，杨晓慧.本科生导师制实施效果及存在问题分析[J].高等教育研究学报，2010，33（3）：42-44.