让英语课堂充满和谐之音

徐文丹

和谐是人们的追求，也是教育的追求。按照系统论的观点，教学过程就是一个系统，由教师、学生、教学内容、教学手段等因素组成，这些因素相互联系，相互促进。教学过程的和谐性就是指教学过程各要素之间以及教学与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生得到和谐全面的发展。课堂呼唤和谐，和谐成了课堂中的主旋律。那么如何来构建和谐的英语课堂呢？笔者认为可以从以下三方面着手：

一、营造宽松和谐的课堂氛围

1.用歌曲营造氛围

通过歌曲自然导入新课，为新课学习做了铺垫。而且歌曲的内容又无时不在为教学目的服务，既联系了实际，又学习了新知。牛津版5B Unit6《At a PE lesson》中，要求学生掌握一些关于人体部位的单词。上课伊始，我课件播放歌曲《Head，shoulders，knees and toes》，屏幕上许多卡通小人边指着自己的身体部位边用英语唱着。歌曲的节奏感很强，学生们也不由自主地哼唱了起来，“head， shouders …”他们不停地读唱着这些新授的单词，虽然他们的发音并不是很到位，但我知道他们已经全身心地进入到了学习英语的氛围中。在学生饶有兴致地跟着哼唱的过程中，初步感知了新授单词shoulder，knee and toe。

2.师生互动，交流情感

教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。感情是教学的催化剂。老师要注重用各种方式与学生联络感情。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。

二、用灵活新颖的教学方法

1.创设情景，合作学习

在英语教学中创设情景非常重要。在牛津版5B Unit6《At a PE lesson》的教学中，我创设了“体育课”这一情景：

T：Who wants to be a PE teacher？

S1，2…：Me，me…（学生们争先恐后争当体育老师）

T：老师将在每一小组选出一个体育老师，每个“体育老师”发一个哨子，由你给小组成员上一堂小型的体育课，我们将评选出最佳体育老师奖，最佳合作奖。

Ss：OK.（听到评奖，学生们的兴致更高了，兴趣更浓了）

T：Are you ready？

Ss：Yes.（声音比较响亮）

<其中一个小组>

S小老师：（哨子一吹）Stand in a line，please.（并用手示意）

Ss快速排成一直线。

S小老师：Let's do some exercrise.

Ss：Yes，Miss Xu.

T：Put your feet together. Jump up and down ten times.

在小老师的带领下，学生们根据指令做动作，在合作中上了一堂也许令他们终生难忘的“体育课”。

2.说演结合，提高兴致

在教学中，我们教师要尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。牛津版4A Unit9《What's the matter？》的核心教学内容是“询问别人情况”。第一课时，我主要解决四个四会单词hungry，thirsty，tired，ill和四会句型What's the matter？I'm…Hungry，thirsty，tired，ill都是表示感觉的形容词，同时这些单词又可以用相应的动作表演出来。现在的孩子好表现，模仿力强，擅长表演。针对这些特点，在教学What's the matter？I'm…这一句型时，我让学生边说边演，学生们兴致极高。他们在说I'm hungry时，手摸着肚子，弯着腰，再加上说话时的语气和神态，表现出了极度饥饿的状态。当我递过一个蛋糕（Here's a cake for you.）时，他们迫不及待地接过蛋糕，甭提有多高兴了。手摸着脖子说I'm thirsty时，有几个学生竟干咳了几声，连声音也因为极度口渴而变调了，表演得十分到位。演示I'm tired时，学生们都跃跃欲试，有捶手臂的，有捶腰的，也有捶腿的，充分发挥了他们的表演才能。连平时不太爱发言的金同学也自信地举起了手。说演结合，满足了学生好表演的欲望，极大地提高了他们学习英语的兴致。

三、用激励和谐的有效评价

1.激励性评价，激发兴趣

人最本质的需要就是渴望被肯定。在教学中，我们应多给学生一些激励性的评价：如让他们准确拼读出单词，背诵一篇课文，会做一个课外阅读题等；课堂回答问题时，作业批语中多一些鼓励，多一些喝彩，帮助学生认识自我，建立自信，让他们在老师的引导下，愉快地学习知识。

2.形成性评价，培养能力

形成性评价，不把评价的结果作为学生发展的终结，而是作为新的开始，更作为学生发展的依据。新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上教师的作用在于组织，引导，点拨。学生要通过自己的活动获取知识，提高能力。一位教师在教三年级英语《shopping》一课中，她把学生分成八组，每小组学生团团围坐，教师在教学日常交际用语Can I help you？What colour？How much is it？之后，师生，生生间经过多次模拟购物演练，最后八个小组分别拿出准备好的服装，文具等，布置成一个mini-shop，一半学生留下当营业员，另一半学生出去买东西，活动三到五分钟后，交换角色。在一连串的模拟购物活动中，学生不但学会了本课的英语知识，还锻炼了应用知识能力和社会交往能力。在活动中教师十分注意观察学生的活动情况，及时调动学生的积极性，协调学生之间的合作。在表演后的评价中，教师没有过分地挑剔学生所犯的语言性错误，尽可能的让每一位学生都获得了成就感。

人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。和谐课堂是充满民主的课堂，是活课堂，是动态的课堂。和谐课堂是笑声琅琅的课堂，它以学生学会学习为追求，以学生终身发展为境界。一个和谐生动的课堂，无论对于学生还是对于老师都是一种美的享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。作为新一代的小学英语教师，更应该努力创造和谐课堂，为学生营造一个充满着赞赏和尊重的学习环境，使学生能够主动、乐观、开朗、活泼、和谐的发展。