高中政治课合作探究活动设计要坚持三原则

颜立峰

新课程改革不断深化，成果累累。众多的专家学者都对新课程改革发表了独特的见解，新课改的一个重要内容是课堂教学模式的改革，大江南北，众多学校都积极投入人力物力财力，进行课堂教学改革，不少学校已经收获成果。课堂教学模式形式多样，各有千秋，比如山东的杜郎口中学、昌乐二中，河北的衡水中学、衡水二中等已经成为课改的先锋。笔者认为课堂模式最大的变化就是由教师中心向学生中心转变，这样的变化真正发挥了学生的主体作用，把课堂还给了学生，让学生的思维在课堂上尽情地碰撞出智慧的火花。在新课改背景下，高中思想政治教材有了很大的变化，高中政治教师要积极践行新的课改模式，展现思想政治课的内在魅力。笔者认为，高中思想政治课堂改革要重点抓好合作探究活动的设计，合作探究活动能充分调动学生学习的积极性，增强学生学习政治的热情，提高学生的思想政治素养。笔者认为高中政治教师上好探究活动课要坚持三点原则。

一、高中政治课合作探究活动设计要坚持思想性原则

思想和知识、思想性和知识性是不可分的，两者是有区别的。高中思想政治教材既要有知识性，又要有思想性；既要传播经济、政治、文化等科学文化知识，提高学生政治学科的文化素养，又要对学生进行思想政治教育，促使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的思想道德水平。高中政治老师在教学过程中，坚持教学的思想性原则，特别是进行小组合作学习，教师更要精心设计合作探究问题，在选材和设计层次性问题时，要坚持思想性和知识性的统一，不能只盯着教材的理论知识，而忽视政治课思想引领的作用。合作探究题是通过小组合作学习，进行小组展示、交流、探讨和质疑等环节，培养学生的学习兴趣，增强学生认识、思辨和逻辑思维的能力。如果高中政治教师在设计问题时，能把马克思主义理论巧妙地同教材知识结合起来，让学生相互交流和合作，更好地发挥高中思想政治教育的作用。如笔者在《经济生活》第一课《神奇的货币》的教学过程中，设计合作探究问题就是坚持思想性原则。材料省略，问题如下：1.货币俗称金钱，为什么说它神秘？2.金钱有人说它是魔鬼，有人说它是天使，请你通过一些事例谈谈你的看法。3.如果你有一笔金钱，你认为怎么使用才能更有意义？

通过这样的探究问题的设计，学生一方面理解了货币的本质、职能等知识，另一方面树立了正确的金钱观，通过合乎道德与法律的正当途径挣钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。

二、高中政治课合作探究活动设计要坚持生活化原则

笔者从事高中政治教学十多年，在每一届高一的第一节课上都对学生说：高中思想政治课是你的生活，是你的智慧，是你瞭望社会的窗口。不少学生对政治课有一定的偏见，认为思想政治课是大道理空道理，脱离生活。高中政治教师在教学过程中要坚持生活化原则，把政治课与学生的生活、与社会有机结合起来，让高中政治课堂充满生活的气息，变成社会的舞台。教师在设计合作探究问题时更要坚持贴近学生、贴近生活、贴近社会的原则，从学生的生活中选取探究材料，要学生自己能看懂，看了能引起思考，能理解，从而激发学生的探究兴趣，调动学生的学习主动性和创造性。学生在小组合作学习的过程中，不仅能加深对教材知识的理解，而且能培养运用知识分析社会现象，学以致用，关注生活、关注社会、关注国家的政治素养。所谓风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。例如笔者在设计《政治生活》第三课《政府的职能：管理和服务》合作探究活动时做出如下安排：（1）你或者你的家庭曾与哪些政府机关打过交道，政府的服务态度怎样？（2）在你所居住的社区，你认为政府在哪些方面做得比较好，哪些方面还需要加强？（3）假如你是某市的市长，你将如何打造服务型政府？

通过这样的设问，能进一步拉近教材与学生的距离，把教材知识融入到学生的生活中，把学生的生活带入课堂，这样能充分调动学生探究学习的积极性，有利于提高学生对政府性质和职能的认识，真正理解我国政府是人民的政府，有利于培养学生的公民意识和关注社会关注国家的情怀。

三、高中思想政治课合作探究活动的设计要坚持开放性原则

在新课程改革背景下，高中思想政治教材相对于旧教材有了很大的变化。特别是新教材充分体现了开放性思想。教材既充分反映了《普通高中思想政治课程标准》所规定的本课程的基本内容，又通过每一课文中的名词点击、相关链接和专家点评等栏目，以及教材的探究活动、每一单元的综合探究活动模块，在学习内容上为学生提供拓展、延伸的平台，使学生在掌握基本原理与基本知识的前提下，进一步增长知识，开阔视野，深入思考。高中政治教师在进行小组合作探究活动的过程中，必须从选材到设问再到答案的呈现方式都坚持开放性原则。首先要坚持探究材料内容的开放性。教师在组织学生进行探究活动前，要根据《普通高中思想政治课程标准》，充分使用教材自带的一些较好的材料进行学生探究活动，不能拘泥于教材，要放眼社会，关注学生生活，精心筛选材料，进一步拓宽学生的视野，打开学生的思维空间。其次，探究问题的呈现方式要具有开放性。教师要选用富有情节的实例或镜头等作为话题呈现问题，创设解决问题的各种情境，并配以解决问题所必备的相关知识，促进学生在交流探讨问题的过程中获取知识。对于一些重要探究活动，不仅要调动学生参与的积极性，还要利用学校、家长甚至社会的力量共同解决问题。如在设计有关就业与自主创业的探究活动时，笔者把这个探究问题提前告诉学生，如了解父母的就业状况，并且亲自到人才市场收集就业信息，从而使学生对我国的就业形势和就业未来发展的趋势有更深刻的认识，树立正确的劳动就业观。最后，探究问题的解答要具有开放性。对于同一个问题的答案，学生可以从不同的角度，不同的侧面、所在地区不同的情况、不同的认识角度阐述不同的观点。答案不是唯一的，教师要引导学生通过对材料不同角度的阅读和理解，通过小组间的交流、质疑、合作，积极发表观点，使学生在多层次的探究活动中体验探究学习的乐趣，增强学习的动力。