数学因数字化而精彩

刘玲珍

走进常州市北郊小学，你就会感受到浓浓的数字化气息。门口的大屏幕上不停地滚动播出师生在校园数字化建设中取得的成绩。学校内网上可以查到你所需要的各种信息，比如教师的个人信息，学校的各项规章制度，师生的书斋，教学资料……只要是你需要的信息，都可以上网查询。如果有疑难问题则可以在线QQ或留言咨询。作为数学老师，我认为最实用的是每个教室的多媒体展台，它改变了我的教学方式和教学手段。

1.统计的教学

统计在小学数学教学中占有重要的地位。小学生受其年龄特点和心理发展水平的限制，更倾向于直观教学。传统的教学是带着实物或挂图进行教学，数字化资源的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带入宽松愉悦的学习环境中，从而营造出一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，使学生以最佳状态投入学习。当一幅幅生动的画面展现在学生面前，通过老师的讲解和与同学的互动，学生很容易就了解了统计的信息，并能根据要求填出统计表格或条形等其他形式的统计图。譬如：数一数，每种蔬菜各有多少？

在 里涂上颜色把统计的结果表示出来。

这道题对于低年级学生来说，他们会一个一个地数，费时费力。如果我们用多媒体辅助教学，就可以省时省力。可以把不同的蔬菜进行分类，然后把同类的放在一起，就能清晰地看出每种蔬菜各有多少。

2.几何图形的教学

几何图形虽然与我们的日常生活息息相关，但它对小学生来说却是学习的难点。多边形的面积和体积公式看似简单，运用起来却容易出错。学生都知道求平行四边形的面积公式，也知道先把三角形、梯形转化成平行四边形，然后得出它们的计算公式。可在实际运用中，学生往往不能一目了然，而要采用数字化资源进入课堂，使教学环境焕然一新。在图文并茂的题目中，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，加深对题目的理解，激发学生创新思维的火花，培养学生的创新能力，丰富文本，拓展延伸。譬如：用七个同样的三角形拼成了一个梯形（如下图）。根据图中的数据，你能算出这个梯形的面积吗？

审题后发现：要求梯形的面积，不知道这个梯形的上底，那么怎么求出上底呢？由于已知的梯形是由7个同样的三角形拼成的由上底由三条三角形的底边拼成，下底由四条三角形的底边拼成，又知道下底的长度，那么就可以求出上底的长度。还有一种方法是把上面的梯形转化成长方形。这对于空间观念不强的学生来说难以理解。此时，多媒体的优势就显示出来。教师可以把剪、拼的过程一目了然地再现给学生。学生经过知识的积累，也就会运用转化的思想，把一些不能直接利用公式的题目转化成能利用公式的。根据教学实践，我认为：多媒体的辅助手段在几何图形的教学中用武之地最多，发挥的作用也最大。它可以让学生充分直观地看到图形的转化过程，更好地理解题意。剪、贴、拼虽然也能做到这一点，但费时费力。

3.计算教学

计算对于学生来说很枯燥。培养学生的学习兴趣是数学教师的当务之急。兴趣是最好的老师。课堂上点燃学生的数学热情，激发学生的学习兴趣，是培养学生爱学数学的前提。首先，老师要放下“师道尊严”，把微笑带进课堂，把情感带进课堂，营造一种平等、和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛。其次，低年级学生受到其心理发展水平的限制，他们更喜欢形象、直观的教学方法，因此老师就要多还用多媒体辅助教学手段。譬如教学两位数加减法时，有这样一道题：12路公共汽车上有38人，到文化馆有12人下车，19人上车。现在车上有多少人？老师可以利用多媒体把上下车的人数栩栩如生地展现出来，学生就容易理解。学生的解法有多种，一种方法是第一步先算12人下车后车上还有多少人，另一种方法是先算在文化馆上下车的人数差是多少。只要学生能用简洁、完整的语言正确叙述解题过程就应当得到肯定。

4.倍数和因数教学

这一章节涉及的内容较多，也较繁琐，运用多媒体能很好地解决这一问题。譬如：在3的倍数上画○。把1—100这些数一一列出，按顺序每10个数一行。学习3的倍数是在已学过2和5的倍数的基础上，学生容易想当然地认为3的倍数就是个位上的数字是3。当老师用多媒体展现上面的数时，通过师生互动，采用圈画的方式学生就会发现错误。这样学生自然看得清楚，讨论也有依据。

5.解决问题的策略教学

解决问题的策略就是要教给学生一些简单的运用数学知识解决实际问题的方法。数学来源于生活，又应用于生活。解决问题教学是小学数学教学中的重要组成内容和环节。通过问题解决训练，不仅可以发展学生的思维能力，更重要的是可以培养学生的创造性思维，达到提高学生解决问题和创造性解决问题的能力。因此，老师要抓住有利时机，精心、巧妙地设计安排教学，突出和强化多媒体的辅助手段对解题的理解作用，加强数学应用意识，鼓励学生运用数学知识分析、解决生活中的实际问题，引导学生抽象、概括、建立数学模型，探求问题解决的方法，使学生把实际问题抽象成数学问题，在应用数学知识解决实际问题的过程中充分利用多媒体，使学生进一步领悟数学思想方法。

总之，数字化校园建设不仅改变了我的教学方式和手段，而且改变了我的教学观念。美轮美奂的课件展示，把学生引入动画般的世界，使数学课堂变得更加生动有趣。多媒体在我校的普及，使我备课、上课都可以借助电脑。这样既减轻了我的工作负担，又让我能抽出时间进行教学研究，提高课堂教学效率。在轻松、愉快的气氛中，学生自然会爱学数学，何愁成绩和各种能力不提高呢？