如何培养学生的创新思维

居小灵

创新是人类进步和社会发展的永恒主题，培养具有创新精神的人才，是现代社会对教育的要求。语文课程标准的总目标强调要在语文教学中培养学生的创新精神、探究能力，端正他们的学习态度。我结合自己的课堂教学实例谈谈我对创新教育的一些看法。

一、用活教材

1.挖掘教学的创新因素

教材是一座储存创新因素的宝库，它对培养学生的创新能力具有不可估量的作用。小学阶段的三百篇左右的课文，都是有创造性的“文”，都具有鲜明的个性，都充满创新精神。

如教学《司马光》一文时，教师要让学生认识到救人既要勇敢，又要有谋略的道理，进而把这一故事拓展到培养学生的逆向思维上。蕴含创新因素的文章很多，即便是一个造句练习也同样具有创新因素。没有思维定式的束缚，学生的思路就会非常通畅，创新激情就会被激发出来。

2.沟通课内外，把课内学习延伸到课外

语文学习要力争全方位展开，把课内学习延伸到课外，使学生开阔视野，增长知识，同时深入实际生活，在广阔的天地里探索、发现、创造。

如教学《去打开大自然绿色的课本》、《春光染绿我们双脚》等环保题材的课文时，学生从书本上知道了环保的重要性，这是理念性的。如果组织学生在课外分组调查当地植树造林的状况、水资源状况、环境状况、工业生产的排污情况等，把调查整理成文，进而提出合理的建议，学生就会对保护环境有更加清醒的认识，并自觉地担负起环境保护的责任。

学生有个性的差异，把课内延伸到课外，就可以从差异入手，长善救失，发展学生的种种优势。仍以《春光染绿我们双脚》等环保题材为例，教师可根据学生的特长和爱好，让学生自主选择绘画、舞蹈、演唱、朗诵、演讲、说相声、表演小品、制作手抄报等形式表达环保这一主题，开展环保实践活动，展示自己的才能，培养创新意识和创造能力。

3.分层推进，培养创新意识

学生的个性存在差异，对教材的处理，应有所区别。如教学《二泉映月》时，课文练习题的第四题要求选用题目提供的词语写一段话，描绘月夜。教师提示：

（1）模仿课文，选词写一个片段。

（2）不看课文原文，选用教师提供的词语写一个片段。

（3）自己发挥想象力，写一个片段。

这样的课堂练习设计体现了层次性，灵活巧妙，人人都能得到最好的发挥，使差生有所得，中等生有所提高，优生有所创造，有所发展。

二、活用方法，学会创新

学生存在思维定式，教师必须走出满足常规的怪圈，把学生的思维真正解放出来，进入创新的轨道。教师必须教给学生创新的方法，引导学生创新。

1.逆向求索法

学《螳螂捕蝉》后，学生纷纷赞赏少年的机智、勇敢。对于吴王这个人物，多数学生认为他是个刚愎自用、不愿采纳大臣意见的君主。于是，教者追问：“吴王难道没有可取之处吗？”一石激起千层浪，这一问题立刻活跃了课堂气氛。学生回答：“吴王虽然固执，但他知錯就改。”“吴王很爱护少年。”我又追问：“如果吴王一意孤行，而其他诸侯国又不乘虚而入呢？”学生纷纷发表意见，最终得出结论：多行不义必自毙。

2.改进缺点法

如一位教师教学《称象》时，启发学生思考还有哪些称象的方法，学生的思维顿时活跃起来。有的学生提出称石头太麻烦了，可让随行官员一个个上船，直到船沉至画线处再称每个人的体重，这些官员的体重之和就是大象的重量。这求异的火花令人赞赏。

3.发散扩大法

发散思维是很重要的思维形式，没有发散，就没有所谓的创新。如学习《梦圆飞天》、《火星——地球的孪生兄弟》、《海洋——21世纪的希望》后，学生有了自己的创新：飞向火星，探索火星的秘密；飞向太空，想象神舟8号、9号、10号……的飞天过程；飞向月亮，与嫦娥交谈祖国的巨大变化；驾驶“蛟龙”号潜水艇成功潜下几千米的深海……学生在想象中上天入地，扩大了自己的思维空间，创新的火花迸射出来了。又如在教学《云房子》时，教者可以引导学生按自己的想法造云房子。学生由此发散思维，有的造出了三角形的云房子，有的造出了半圆形的云房子，有的造出了像蘑菇的云房子……

4.迁移想象法

学习了《再见了，北京》后，我指导学生收集一些有关北京奥运会的资料，以及奥组委的有关文件，写《2008年的北京》、《2008年，我来到北京》、《南京欢迎你》、《青奥会同样精彩》等想象作文。这些充满想象力的题目使学生产生了无限遐想，习作中闪耀着奇异的光彩。他们有的从人文奥运、科技奥运、绿色奥运的角度为北京奥运的成功举办画画，配上精彩的文字；有的从安全方面考虑设计了发生恐怖事件的应急方案；有的则以青年志愿者的身份笑迎四面八方的来宾……新颖、独特的想象把思维定式的怪圈甩得远远的。

作为21世纪的小学语文教师，我们要努力钻研课堂教学艺术，帮助学生打开心智的枷锁，小心呵护学生的灵性，不断拓展思维空间，培养学生成为具有创新意识和创新能力的优秀人才，以适应知识经济的挑战。

（责编 莫彩凤）