高中政治教学课堂的激趣策略探讨

刘巍宏

【摘 要】 思想政治课是一门理论性较强的课程，在学习过程中，学生难免会产生厌烦情绪。作为教师，应从传统的满贯式的教学方式中摆脱出来，从学生的兴趣入手，激发学生的学习动力，从而为培养学生的良好组织教育作出自己应有的贡献。在本文中，笔者分别从教学方式，时政新闻，师生关系，学习兴趣以及联系生活等五个方面阐述了高中政治教学方针。

【关 键 词】 政治教学；学习兴趣；高中教学

随着新课程改革的背景，思想政治课程的教学面临着新的挑战。如何将兴趣和生活的理念渗透到政治教学中，是提升思想政治教学的关键所在。坚持思想政治课程的理论性，不仅取决于政治课本的性质，教学的根本任务以及理论联系实际的根本途径，也决定了思想政治课程的教学需要进一步被丰富。学生的学习能力是有限的，在长期的统一模式的学习中，难免会产生消极情绪，所以，教师有必要设计出激发学生学习兴趣的教学课堂，不断满足学生学习的个性化需求。为此，不妨从以下几个方面入手：

一、采用适当的教学方式

传统的思想政治教学模式局限于课堂教学，面对单一的课本，久而久之，学生就会产生厌烦心理，这和高中政治课本的教学任务是有直接关系的，课本中概念性的知识点较多，加之内容较为抽象，学生的学习效率极不理想，大部分学生是为了考试去学习，而没有真正从兴趣的角度想去学好它。因此，教师有必要改变以往的教学模式，带领学生走出课堂。如在学习中涉及名人时，可以去阅读其生前的经典名著，或者是在多媒体上观看其人生经历。此外，在教授伦理道德时，可以让学生阅览相关的杂志或者是书籍，提升学习兴趣。

二、善于捕捉时政新闻

高中学生大多已成年，他们对于当下的时事政治有浓厚的兴趣。但苦于时间方面的因素，没有机会去关注太多的时政新闻。此时，教师可充当二线媒体，让学生了解更多的时政新闻。一方面，教师的做法填补了学生时政方面的空缺；另一方面，新闻的加入一定会让学生产生浓厚的兴趣，从而起到事半功倍的效果。此外，时事政治主要是针对国内以及国际的发展状态和发展趋势提出观点，其内容十分广泛，能够满足不同学生之间的需求，对丰富课外知识、理解教材知识都有着良好的促进作用。不仅如此，从小关注时政，能够养成学生爱国的情怀，在立足现实的条件下，预测未来，激发其学习热情。

三、建立师生间的良好关系

“爱屋及乌”是我们经常听到的词语，在教学过程中，虽然比喻不算恰当，但是这样的现象的确存在。调查数据显示，大部分学生是否对课程感兴趣的关键取决于学生和教师之间的关系。因此，在高中思想政治的教学中，和学生建立良好的友谊就显得至关重要。这就要求教师在课堂设计中，真正以学生为主体，自身起到引导的作用。教师不仅需要具备专业的知识，为人师表，赢得学生的尊重，还需要给学生一种亲切感，拉近和学生间的距离。对于成绩拔尖者，可以给予表扬和肯定；对于基础较差的学生，多给予鼓励，增强学生的学习自信心，肯定学生的人文价值。总之，教师要平等对待每一位学生，让他们感受到自己是课堂的一份子，是不可缺少的。

四、培养学生的自主学习能力

思想政治课的理论性很强，面对零散的知识点，需要不断复习，强化记忆，仅仅靠课堂上的四十五分钟是远远不够的。为此，教师可以从两个方面入手，培养学生的自主学习能力。首先是加强方法的指导，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要向学生传授知识，还需要教授学生学习方法，帮助学生体验成功的喜悦；其次是改进教学方法，成功的思想政治课程应有引人入胜的导入、精彩绝伦的内容以及回味无穷的韵味。在教学过程中，教师有必要改进教学方法，组织丰富多彩的教学活动，不断激发学生的学习兴趣。

五、教学联系生活实际

思想政治课程来源于生活，所以教师所要做的是将生活的情境融入到教学实践中。只有以生活实践为基础，学生才能够体验到其中的生机以及无限的乐趣。在课堂教学中，教师可以渗透生活化的理念，引导学生将思想政治课程与政治、经济、文化相衔接，不断丰富教学背景。因此，教师需要活化教材内容，将知识与生活联系起来，让学生在学习的同时，体验生活的乐趣。在这样的前提下，相信学习对思想政治课程会有一个全新的认识，对于激发学习热情，也起到了积极的作用。

鉴于思想政治是一门特殊的课程，重在理论基础，因此，教师在教学过程中要认真研读教材，寻找切实可行的方法，不断探寻学生的兴趣和教材的结合点，为学生的理论学习打下良好的基础。此外，兴趣是最好的老师，教师作为学习中的引导者，应该将重点放在激发学生兴趣的方面，挖掘其学习的潜能，致力于培养出自主学习的学生，从而促进学生在今后的成长过程中积累更多的知识和经验。

【参考文献】

[1] 王新杰. 让思想政治课堂更精彩[J]. 中学政治教学参考，2011（15）.

[2] 傅冬梅. 例谈“不干正事”的初中第一节思想品德课[J]. 基础教育研究，2011（13）.

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[4] 张淑梅. 思想政治课激发学生学习兴趣几点[J]. 吉林教育，2011（5）.