“卓越工程师教育培养计划”中的阶段性教学应用

高大威 冯金芝

教育部“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），旨在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》的重大改革项目，是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。截止2010年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人。所以，该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。2011年，上海理工大学获批成为第二批“卓越工程师教育培养计划”实施高校之一，在响应国家培养工程技术人才号召的同时，也为学校自身的快速发展提供了一个高水平的教学平台。

一、人才培养特色

目前，虽然我国高等工程教育规模已经位居世界第一，形成了较为合理的高等工程教育结构体系，但是与世界高等工程教育强国相比还存在一定的距离。党的十八大召开以来，党中央、国务院做出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这无疑对高等工程教育改革发展提出了更为迫切的发展要求。为此，高等工程教育要在总结我国工程教育历史成就和借鉴国外成功经验的基础上，进一步解放思想，更新观念，深化改革，加快发展，明确我国工程教育改革发展的战略重点：要更加重视工程教育服务国家发展战略；要更加重视与工业界的密切合作；要更加重视学生综合素质和社会责任感的培养；要更加重视工程人才培养的国际化。

“卓越计划”实施的专业包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业。要特别重视国家产业结构调整和发展战略性新兴产业的人才需求，适度超前培养人才。借鉴高等工程教育的发展经验，“卓越计划”的实施包括工科院校的本科生、硕士研究生、博士研究生三个不同阶段，涵盖了整个高等教育的所有学生，以培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等不同类型的工程师后备人才为最终目标。“卓越计划”的培养具有三大特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。

二、阶段性培养模式

“卓越计划”在工程人才培养模式上采用阶段式，包含以下明确要求。

（1）要求按现有学制培养工程人才，一般不搞长学制、跨阶段的连续培养，即本科4年，硕士2年，博士3～5年。

（2）总体上采用阶段式衔接培养模式，整个培养过程为三个阶段，即本科阶段、硕士阶段、博士阶段。每一阶段都有明确的培养目标，阶段之间既有分流机制，又有衔接机制，学生必须完成相应阶段的培养环节才能毕业后进入下一阶段的学习。

（3）采取高校和企业联合培养模式，学生在校期间的学习分为校内学习和企业学习两部分，每个培养阶段均要有累计1年的在企业学习的时间。

以上三点要求不仅总结了传统教育的优秀经验，而且充分考虑了高等工程教育的自身特点。在“卓越计划”的基本框架下，鼓励不同层次和类型的高校根据本学校的需要形成各具特色的多样化培养模式。首先，参与高校在通用标准和行业标准的指导下制订出的本校培养标准应具有自身特色；其次，参与高校要通过本校人才培养模式的改革和创新来有效地实现本校培养标准的要求。因此，各校独具特色的培养标准和相应的培养模式构成了“卓越计划”多样化培养模式。

三、符合本校特色的阶段性教学

“卓越计划”的实施已经采用了本科、硕士、博士三个阶段的培养模式，并且赋予每个参与的高校一定的灵活性，鼓励各个高校进行符合自身特点的多样化发展。我校机械工程学院通过两年时间的摸索，将每个阶段再进行更为细致的划分，并且加入了提高学生动手能力的实践环节。

1.本科阶段

借助相关专业的企业平台，可以将相关的实践教学安排到企业完成，包括认识实习、生产实习、毕业实习、部分专业基础课教学、专业课教学、专业实验、毕业设计等。作为综合性实践教学环节的毕业设计，要求结合企业实际项目或是大学生创新项目“真刀真枪”地做，并且要求毕业设计的课题在符合专业要求的同时紧贴工程实践，重点强调学生工程实践能力的培养、训练和形成，以及工程创新意识的培养。通过毕业设计，学生能够将本专业课程体系内所有相关的知识融会贯通，用于解决工程实际问题。结合企业实际项目，不仅有企业导师的帮助指导，学生还能在实际操作中找到书本知识与实际工程的结合点，了解工程和一些专业软件的使用方法，提高解决工程实际问题的能力。

我校从批准成为“卓越计划”的实施高校至今，学校较早确立了培养具有国际视野和创新能力的工程型、应用型、管理型高素质人才的目标，着力打造“工程实训中心”的实践基地，只为培养学生的创新能力。虽然时间比较短，但是学生的动手能力及实践能力提升效果显著。2012年5月，第五届全国大学生机械创新设计大赛与第一届上海市大学生机械工程创新大赛在我校举行，上海理工大学收获了包括8个国家级一等奖在内的众多奖项，与2011年举行的第四届全国大学生机械创新设计大赛只获得1个国家级一等奖相比，可谓进步显著。大学生机械创新是理论知识学习的拓展，是加强创新精神与实践能力，合作精神与创新能力的有效手段。而且有不少学生正是凭借在科技创新能力上的出色表现获得了本校和外校的免试资格。近年来，上海理工大学机械工程学院毕业生的创新创业能力也得到了社会和用人单位的广泛青睐。这些无疑都是实施“卓越计划”以来取得的良好效果，有了良好的开端，便会产生正能量，并且健康地循环发展下去。

2.硕士阶段

学院整合学科、科研、教学与产业资源，加强与国内外优秀企业的产学研合作关系，确定一批高水平企业作为学校卓越工程师培养计划的联合培养单位，建立了包括上海材料研究所、上海电动工具研究所、上汽集团商用车中心、上海电缆研究所等在内的硕士研究生实践基地。

学院经过严格遴选，挑选在行业中有良好声誉和较高知名度的大型企业作为“卓越计划”的合作企业。借鉴博士阶段的培养模式，聘请有较高科研能力的教授级高级工程师或研究员担任学生的企业导师，实施“双导师”制，并且制订导师相关职责。学生到企业的实践学习可以采取阶段式，也可以采取在企业顶岗工作的学习方式。校内导师和企业导师分别负责校内学习和企业学习阶段硕士生的培养和考核，联合制定培养计划、确定学位论文选题。硕士论文选题要源于企业的实际问题或现有课题，研究内容应包括产品或工程项目的设计与开发，或生产过程的设计等。合作企业安排学生在导师的指导下完整参与某一个项目或子项目的设计、施工、应用研究的全过程。同时，学校可以帮助企业建设由企业主要管理人员负责的工程实践教育中心，参与企业进行工程师继续教育。这样不仅可以从各个环节加强学生综合能力的培养，以及工程创新精神的培养，而且可以获得企业与学校在人才培养方面的双赢。

3.博士阶段

全球化正从根本上改变世界范围内各国经济的设计、生产、销售、消费及服务的模式，工程领域也被推到这一发展的前沿。在全球化背景下，未来工程人才的培养要求加强国际交流合作，如共同进行项目研发、交换留学生、到国外实习或进行项目研发等。“卓越计划”在国际合作方面采取了一系列措施，如，在企业中设立一批示范性中外合作办学机构；在高校建设一批国际合作联合实验室、研究中心；引进一批海外高层次人才；开展大中小学校长和骨干教师海外研修培训；扩大公派出国留学规模；实施留学中国计划等。通过加强国际交流与合作办学，吸收国外工程教育先进理念，引进国外优质工程教育课程，推进教师海外培训计划等。国际交流合作丰富了教师队伍的来源，使学生的国际视野得到拓宽，也进一步完善了工程人才的培养模式。机械工程学院在2012年博士研究生的培养计划中便确定，每名全日制博士研究生在读期间以每次半年的时间到国外知名企业实验室进行交流学习，最长不超过1年，这样的做法不仅可以提高博士生的国际交流能力，而且可以使博士生拓宽自己的研究思路，同时也吸引了更多学生报考我院博士研究生，使博士研究生的素质得到整体提高。

从2010年，教育部“卓越工程师教育培养计划”不仅是国家用于提高高等工程教育水平的长期战略计划，同时也为各个高校提供了一个高水平的人才培养平台。高校可以借助“卓越计划”平台，结合自身特色与实际需要，按照培养高水平工程技术人员的要求，走出一条人才培养的创新之路。

（作者单位 上海理工大学 机械工程学院）

？誗编辑 薛直艳