高职综合布线课程教学浅析

孙辉

摘要：随着科技的不断进步，网络逐渐普遍化，各个行业都处在网络化的进程中，因此，综合布线人才的需求缺口逐渐增大。为了满足市场需求，高职院校要对综合布线课程教学方法进行改革。本文通过对布线人才的就业需求进行综合分析，阐述综合布线课程教学现状，同时提出具体的教学方法，进而为解决布线人才提供参考依据。

关键词：教学 综合布线 教学改革

综合布线系统概念起源于20世纪80年代初美国的智能建筑。它以建筑物为平台，采用高质量的标准缆线和相关连接器件，在建筑物内组成标准、灵活、开放的信息传输系统，解决了过去建筑物内各种布线彼此独立、互不相容的问题，并与外部网络相连接。当前，网络化在国内各个行业都全面展开，综合布线人才的需求缺口也在不断扩大。因此，对于职业院校中的移动通讯专业和计算机专业中，综合布线已经成为一门不可或缺的专业课程。但是，同市场需求相比，高职院校的课堂教学与实验实训水平还存在一些问题。因此，改革教学方法成为高职院校发展的趋势。

1 综合布线人才的就业需求

在市场就业需求方面，综合布线系统的工作主要包括：布线材料、设备、工程、监理和验收、管理和维护等方面的岗位。因而，对于人才的需求也是各个方面的。对于综合布线来说，小区物业、医院、学校、交通、商场、银行等部门的监控系统、社区楼宇安防系统、智能小区信息化网络等，在各个行业已经得到推广和使用。21世纪是一个网络时代，在这个时代对网络布线技术人员的需求数量将非常庞大，同时也需要大批的生产制造技术工人、工程技术人员，以及相应的设计、施工、监理和维护等方面的人员。

2 综合布线课程的教学现状

对于高职院校来说，开设综合布线课程的主要目的是：通过让学生学习相关的专业课程，进而熟悉不同的作业规范，对楼宇综合布线的常用材料，相应的品牌有个初步的了解，培养对综合布线工程的规划、设计、组织、管理的综合能力，最终形成良好的职业道德。在教学中应该以“应用为目的”，学以致用，实现教学与就业岗位的零距离对接。但在教学中该课程存在着一些问题，比如：教师的教学内容与实际工作需求相脱离，教学重点只停留在理论上，而实训器材和场地存在明显的不足和匮乏；在教学过程中，学生觉得课堂内容枯燥乏味，根本没有学习的积极性和热情；而在就业时，用人单位普遍认为学生的实践技能非常薄弱，不了解当前工程中的实际操作方法，因而不太愿意接纳学生。

3 教学改革的方式

3.1 从面向岗位能力出发，以提高教学质量和效果为目标，巩固和强化学生的团队意识与彼此合作的能力，不断培养学生的动手能力，确定学生的培养目标，明确学生的培养方向。对于综合布线课程来说，其特点是侧重实训，为了培养学生的岗位职业能力，教师和学校应该重点建设综合布线实训室，参照岗位能力标准，为学生创造亲自动手调试的机会，让学生以全方位、多角度的方式了解综合布线过程。在标准网络综合布线实训室中，让学生通过学习和实践，了解教学和实践的重点及难点，进而培养学生现场施工的动手能力。受工作性质的影响和制约，综合布线所设的岗位通常以项目组的形式出现，因此培养学生的团队意识格外重要。小组内各成员在教师的协调指导下，变得彼此信任、共同进退。大家能及时讨论出现问题，同时做出相应的调整和修改，组员之间通过配合，彼此之间的合作变得越加默契，对过程中出现的问题进行集体总结。因此在整个教学中采用以完成具体项目为目的，将这个项目中的教学内容隐含在内，在教师的指导下，让学生通过独立思考，或者通过讨论的方式解决问题。根据综合布线的课程特点，教师要确定综合布线工程项目的工作流程，进而确定综合布线技术知识的结构体系，并通过项目教学把这些知识点分解到具体的项目中。

3.2 教学方式转变的实践

实际的工作岗位对职校学生的实际操作技能水平的要求，同学生对综合布线设计理念的熟悉理解程度相比，存在一定的差距。因此，教师在授课过程中，要夯实学生综合布线的基础知识，同时对报价单、需求分析书、系统图等理论知识，在学生项目实训中逐步展开。当然，在授课能力方面也对教师提出了更高的要求。因此，教师需要调整自身的教学方式。

首先，可开展工程项目实践教学。通过对实际建筑物布线工程项目教学，完成对基本知识和基本操作技能的综合训练，在教学中可把学生按照布线工程的组织模式和管理模式来进行，将具体的项目作为学生学习的重点和目标，同时将项目模块融合在教学内容中，学生通过研究、讨论、分析所提出完成的任务，对有关的知识点进行明确，最后通过完成任务，建立所学的知识体系。

以建立一个校园网络为例，带领学生参观学院的校园网，此时，可以让学生把书本上的网络设备和实际结合起来。

参观完后将学生分组，提出建校园网的几个要求，让学生回去后按照课本要求用CAD做平面图，在网络上查询设备价钱，并制作设备报价单。模拟实例做一份需求分析书。通过类似的项目可以锻炼学生除了施工以外的能力。

项目教学可以由这样几个环节组成：

①创设情境。

②确定问题。

③自主学习。

④协作学习。

⑤效果评价。

其次，将现代教育技术广泛应用在教学过程中，采用多媒体课件进行课堂教学，对于一些无法在課堂上进行演示教学的施工技术部分可将其制作成教学录相在课堂进行教学。这样对学生在学习中有一种直观影响。由于课程具有较强的实践性，以及具备项目化的特点，现场教学、示范教学和实物教学模式等方法应用在教学过程中，目的就是让学生通过看、学、练的方式来加深和巩固理解课堂上的知识。在教学方法方面，教师要突出启发式、讨论式、互动式，进而激发学生学习的积极性和热情，通过问题假设等方式促进学生的积极思考。在教学过程中，处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活等之间的关系，对于每一个知识点都要做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。最后，通过一些设备可以让学生进行安装练习。

3.3 对于教师自己来说，通过加强学习，更新教学观点，丰富自身的教学知识，提高自身本领，进而提高专业技能。同时，教师要充分利用寒暑假时间进行充电，或者走出校门，参与企业网络综合布线工程项目，进而提升自己的实践能力，为提升教学水平奠定基础。同时也能了解企业所需要的人才类型。

3.4 强化校企合作，建设实训体系。由于网络综合布线设备和技术更新速度特别快，如果一味追求更新实训室，在一定程度上必然造成资源的浪费。因此，高职院校在加强建设校内实训室的同时，也要与企业合作建立校外实训基地。通过校企结合，不断拓展校外的实训基地，在校园内引入企业、在课堂中引入工程项目，从而提高教学的时效性，实现校企共赢的局面。

3.5 向学生介绍职业资格证书。对于学生来说，职业资格证书一方面代表着相关的技术技能，另一方面也是学生进入职场的敲门砖。通过向学生们介绍移动通信职业资格证书，在开拓学生视野的同时，不断激发学生学习的积极性和主动性。

与市场需求相比，学校培养的人才往往存在一定的差距。对于实践工作中的经验，学校教育也无法帮助学生积累。但是，在教学过程中，我们可以直接面对问题，通过改革教学模式、实际项目模拟等，组织学生参观企业、参加实际的项目工程和课程座谈会，让学生认识到课程与就业的联系，激发学生学习兴趣，最终把学生锻炼成具有专业的网络综合布线技能，能独立进行综合布线工程设计、安装和调试的全面技术型人才，大大提高学生的综合实力。

参考文献：

[1]王公儒.网络综合布线人才需求规划和培养模式探讨[J].计算机教育，2009.5.

[2]禹禄君.综合布线技术项目教程[M].电子工业出版社，2012.2.

[3]吕晓阳.综合布线工程技术与实训[M].北京：清华大学出版社，2009.9.