新时期初中体育课堂改革的探索

蔡向晖

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。教师也要根据学生的兴趣及身心发展特点，探索新型的教学方式，使学生享受体育的乐趣，提高综合素质，成为知识丰富又具有健康体魄的接班人。转型期初中体育教学〓兴趣随着经济的发展，人们的生活水平得到了改善，健康意识也有很大增强，全民健身运动蓬勃发展。另外，技术的进步使人类的许多疾病得到了根治，健康得到保证，生存质量显著提高。但是，现代自动化的生产方式及信息技术、交通网络的发达，使人们体力劳动大大减少，脑力劳动日益增多，这种生活方式对人的身心带来了很多负面影响，出现了肥胖、体质降低、焦虑等众多问题，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。体育运动不仅能够通过锻炼身体，强健体魄，而且可以使人放松身心，舒缓脑力疲劳。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都把体育课程放在重要的位置，并重视其发展和改革。

我国在古代就有了健身性的游戏，这是体育的雏形。但是，正规的体育课程起步较晚，缺乏成熟的理论和实践体系。现在的初中体育课程纳入中考的科目之中，体育教学很大程度上停留在应试阶段，以老师的示范和学生的反复练习为主，教学内容单调，以跑步、跳远、铅球等基本项目为主，教师更重视对学生成绩的测试，忽视学生的兴趣所在。长期以来，学生对体育课程产生厌倦情趣，教学效果不好，也不利于学生终生体育思想的形成。少年时期是人成熟之前迅速发展的阶段，科学合理的体育课程有助于其身体生长和获得健康的体魄。青春发育期会使中学生体态、生理、心理等方面发生明显变化，适时进行体育教育对其健康成长具有十分重要的意义。

本文结合多年的体育教学经验，并根据初中阶段学生的身心发展特点，提出教学转型时期体育教学实施的有效方法，希望能够激发学生的兴趣，提高教学效果，并培养学生的健身意识。

一、注重体育课程的娱乐性

少年时期，学生天真烂漫，追求刺激又喜好玩耍。而游戏又是一种有效、深受学生欢迎的形式。根据这一特点，学校可以将游戏与体育教学相结合，并制定出各种规则，将体育的基本要素融入游戏形式当中，引导学生参加各种身体活动，增强体魄。例如，根据时节特点，在体育课程上举行“放风筝”比赛，学生在奔跑过程中不仅锻炼了肢体，还能在追逐风筝时清目健神。此外，如官兵抓强盗、夺旗竞跑、三足竞走、障碍物竞走、恢复路权、要塞占领、陆地行舟等活动，都能在锻炼身体的同时还培养学生的观察力、思维能力和创新能力。通过提高体育课程的娱乐性，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也减轻了教师的负担，从反复讲解和示范的繁重工作中解放出来。

二、重视学生的兴趣发展

兴趣是最好的老师，重视学生的兴趣所在，才能因材施教，提高教学效果。体育课程可以将内容分为必修部分和选修部分，既能保证基本教学目标的实行，又能兼顾学生的兴趣。学生在必修部分学习基本的体育知识，完成这部分内容后，则可以根据自己的爱好进行选修。例如对学习内容、学习进度、学习参考资料、学习伙伴、学习难度等因素进行一定程度的自选、自定，调动学生的学习积极性和主动性，在一定程度上满足学生在运动学习中的不同需要，并在自主性较强的学习过程中形成学习能力。例如，学生在完成跑步、跳远等基本内容后，可以根据自己的兴趣选羽毛球、乒乓球、健美操等不同的内容进行学习。

三、重视学生创新思维的发展

体育课程并不仅仅是身体活动，也应该是培养学生积极进行脑力活动的课程。而在传统教学中，教师示范、学生简单的模仿、机械的练习技能而不动脑子。长期以来，学生思维僵化、缺乏个性化的独创动作，不利于创造性思维的培养。体育课程是建立在实践的基础之上的，相比于其他的学科，它更能培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。体育在素质教育的背景下，其目标就是坚持德、智、体全面发展的正确方向，明确全民健身计划。因此，体育教学应遵循学生运动情感变化来设计单元和教学课程，引导学生开动脑筋，一般采用游戏法、挑战法、集体比赛法等教学方法来激发学生的斗志和热情，在活动中锻炼学生的创新思维能力。例如，通过教师的指导，学生开动脑筋对篮球、广播体操、足球、田径、武术、舞蹈、支撑跳跃等基本内容进行改造设计，并通过具体的实施，将其变成竞技性和趣味性的活动。学生在乐中学、学中乐，能较好地发挥学生的创造性。

四、改变体育的测试方式

在应试教育的大背景下，体育课程的考核方式是对每个学生进行各个项目的测试评分，最后排名公示。学生在名次上的差异，会造成学生的心理负担，进而影响对体育课程的兴趣，学生对这样的评价体系存在着严重的抵触心理。在体育教学的转型时期，体育课程的测试可以转换成小组评价，让每个小组去共同完成某项任务，组内学生分工协作，相互配合，并本着荣辱与共的精神去共同奋斗，实现目标。这样教师可以根据小组的任务完成情况、相互配合情况、组织执行情况进行整体评分。通过这样的方式，既能培养学生的团队意识，使每位学生都能找到自己合适的位置和作用，增强自信心，又不会因对个人的评分过低而对学生造成心理负担。

总之，新课程背景下，在教学转型的关键时期，体育教学应改革教学模式，以素质教育为原则，开发形式新颖的学习方式，在实现体育课程基本教学目标的同时，注重强化学生创造力和发散思维能力，培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。为了使学生跟上现代社会快速发展的步伐，体育教学要运用现代信息技术并探索新的教学素材，做到育体与育心相结合，培养出21世纪创新型人才。

参考文献：

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[3]张细谦.体育课程实施研究[J].华南师范大学，2007.