浅谈高中生英语语感的培养

邓程辉

英语是高中课程的重要组成部分之一，高中英语教学的目的是培养学生听、说、读、写、译综合运用语言的能力，而综合运用语言能力的练习是以语感为中心的，由于国内缺乏良好的英语学习的环境，英语学习途径较为艰难，学生语感较难得到提高，因此，如何在教学中培养学生的语感成为高中英语教师们亟待思考的问题。

一、语感的重要意义

语感是较为直接和迅速地感悟语言文字的能力，是对语言文字语音、语义、语法等各种要素正确、敏锐感知的一种语言应用技能。语感是语言学习中的关键，也是熟练掌握和运用语言的基础，良好的语感能够有效地提高对语言文字的理解能力，促进语言水平的提高。

在一个人使用母语的过程中，语感可以说是语言的校对能力，它能够对语言运用中不恰当的现象进行判断、修正，如在文章写作的过程中，反复的阅读即是利用语感的这一作用来对作品进行不断的完善。而在学习和使用第二语感的过程中，良好的语感能够帮助学习者自如地运用此种语言，在阅读交际的过程中，可以较快地实现母语与第二语言之间的转化，或是不需要对两种语言进行转换即可理解语义，进行阅读和交际。

二、高中生英语语感培养

1.坚持英语教学，促使学生自觉使用英语

英语课堂是学生接触英语的最直接的途径，同时也是学生实践英语的最为良好的环境，因此，在课堂教学的过程中，教师应当坚持以英语教学为主，辅以适当的母语，在学生接受能力许可的前提下，尽可能地减少母语的使用，并督促学生在课堂使用英语进行沟通交流，以最大限度地降低学生对母语的依赖程度。在对某一单词进行讲解时，可以将单词放入某一句子中，让学生根据具体的语境进行推测和理解，如“present”既有“当前的、现在的”的意思，又有“礼物”的意思，可放入“He loves the present government”和“Its Toms birthday present”中分别对单词进行释义，引导学生全面了解单词的涵义，尽量避免将母语作为中介，同时须注意，在此过程中，使用的句子不宜太复杂，应符合学生的知识水平。

2.注重朗读积累，培养学生英语思维

引导学生朗读和背诵的方式有很多种，除了要求学生对课文的朗读和背诵外，还可以挑选一些经典优美的短文让学生朗读背诵，在学生朗读的时候可以适当地播放一些恰当的音乐或是配以形象的画面，让学生利用想象和联想来提高学生对英语的直接感受力；一些对话式的篇章可以让学生进行角色扮演，如学习《The Necklace》时，挑选课文中的对话部分，由学生分角色进行表演，在活跃课堂氛围，增加师生互动的同时也可较好地培养学生语感。也可以为学生适当地播放一些英语的纪录片、影片等，笔者即定期地选择一些优质的英语节目，如《百慕大三角洲之谜》、《世界自然奇观》、《美丽中国》等BBC经典纪录片，以及《放牛班的春天》、《肖申克的救赎》、《海上钢琴师》等一些经典的影片在课堂上播放，让学生感受到地道流利的英语。

3.重视写作和听力教学，培养学生语感

写作能够将潜意识的语感转化到意识之中，实现语感的新发展，在写作训练的过程中，可要求学生按照英语表达的习惯进行写作，以规范学生的语言表达方式，实际工作中还应遵循循序渐进的原则，先利用看图写作、中心句续写等方式要求学生以规范的语法和顺畅的语句进行写作，此时可以暂不要求学生使用较为复杂的句子，而可以采用一些简单的句子，之后逐渐增加训练的难度，在学习《A Master of Nonverbal Humour》一文时，笔者选取了卓别林的影片在课堂上播放，让学生用一两句话对影片中某一场景进行描述，同时笔者还要求学生写英语日记，通过持续的训练和积累很好地培养了学生的英语思维。

除了使用与课文内容一致的听力材料外，笔者还给学生定期播放一些课外的英文原版节目、录音等听力材料，在这一过程中即使学生不能完全听懂，但持之以恒，接触多了自然就可以培养出母语的感觉。

4.创设英语环境，增加学生语言实践机会

在为学生创设英语环境时，除了传统使用的“英语角”、“兴趣小组”等方法外，还可以充分利用现代多媒体技术声、画、文字结合的优势，以生动的形象、逼真的场景等来为学生创设一个更加贴近现实的语言环境，既可以丰富学生英语信息获取的渠道和途径，综合调动学生多器官对语言信息的反映能力，使其对语言信息的理解更为深刻，也可以作为看图说话、问题讨论等教学过程中的辅助工具，增加学生语言信息输出的机会。如在学习《A Student of African Wildlife》时，利用多媒体播放BBC有关于非洲野生动物的纪录片，不仅帮助学生更好地理解课文，培养学生的语感，还能增加学习趣味性，提高学生学习兴趣。

三、结语

英语学习是一个长期积累的过程，语感是英语综合能力培训的中心，良好的语感能够提高学生对语言的理解能力，在高中英语教学的过程中，应当通过坚持英语教学、注重朗读积累、为学生创设英语环境等方法来在学生脑海中建立“开口说”的观念，增加学生口语训练的机会，培养学生的英语思维和对英语的直接感受力，从而更为有效地培养学生的语感，提高学生综合运用英语的能力。