浅谈如何提高学生的写作能力

李洪丹

从思想健康是写作的基础；写作需要思想深度；丰富生活，积累素材；丰富情感，以情动人；提高学生的审美修养五个方面，谈了如何提高学生的写作能力。学生写作能力品德教育笔者自从接教初一班级以来，发现作文课上，学生不知道怎么写，没东西可写，即使写出来了，不少作文也是脱离实际，文章内容空洞，文笔不流畅，语言贫乏、平淡，生编硬套。很多学生都怕写作文。

经过一段时间的调查、观察、分析，我发现这些刚刚从小学毕业的孩子，主要是以下因素使他们对作文有畏难情绪：

1.年龄小，还没有什么思想。

2.看问题比较浅显、片面。

3.阅历浅，写作没有素材。

4.情感不够丰富，文章较难以情动人。

5.还不懂得发现美、欣赏美，更不懂得去创造美。

根据以上原因，我想，要提高学生的写作能力，就要培养学生各方面的素养，并尽量多地创造实践的机会。

一、思想健康是写作的基础

良好的品质是写好文章的前提。要想让学生写出主题健康的有价值的文章，先要从思想品德教育入手。

所以，工作中我格外注意自己的教育教学行为，在处理一切事务时，我都会力求体现出公平、公正、正直、善良、无私、有爱心等品质以给学生良好的影响。行为举止中体现高尚的道德情操和积极乐观的生活情趣，以熏陶感染学生。并经常开展主题班团会，适时地在思想上引导学生，教育学生挚爱祖国，挚爱人民，道理要合乎传统美德，社会公德的要求，思想要健康；帮助学生树立正确的人生观、价值观和远大的理想；培养学生高尚的情趣、乐观的精神。我们可抓住一切可行的机会培养学生。每天早上，学生们贴在黑板报上的剪报，选有价值的可让学生写评论，所写可长可短，这个过程不但培养了学生明辨是非的能力和坚持原则的立场，还锻炼了学生的表达能力。

二、写作需要思想深度

文化基础差，知识面窄，生活底子不厚实也会造成内容空洞平淡，甚至言不成句、文不成章。客观事物千姿百态，千差万别，社会生活丰富多彩，纷纭复杂。要想把它真实、形象、生动、准确地反映出来，除了需要有正确的思想作指导外，还需要有渊博的文化科学知识，较高的文学修养。也就是说写作者还需要具备一定的理论功底。需要加强文化基础知识的学习，不断扩大知识视野，这对提高作者的洞察力，帮助作者掌握研究问题的立场、观点、方法，选择提出问题的范围、角度等，具有重要意义。

想提高文化底蕴，读书是一个重要途径。何其芳说过“读得多，写得少。常常会成为眼高手低，但如果是盲目地写，而不广泛地阅读，那就会成为手低眼也低”。因此，我在班级里放了一个书架，为学生准备了文学名著，科学、历史、人物传记等书籍和《读者》《青年文摘》、《意林》《思维与智慧》等杂志。同学们可利用课余时间选自己喜欢的书读，读后在自己读后感集中写感受。这样能将理论化为自己的东西并能自动地提出见解，切实加强自身的理论功底，写出来的东西才有内涵，耐人寻味，写作能力自然就得到了提高。

三、丰富生活，积累素材

生活是创作的源泉，离开了生活就没有文章。有的文章内容空泛，不具体，缺乏感人的力量，就与对生活观察不细、入事不深有关。鲁迅曾经说过：“对于任何事物，必须观察透彻，才好下笔”。这就是说，我们不仅要善于观察生活，还要善于思考，同时引导孩子们在观察中提高分析、认识问题的能力。

写作虽在一时，积累材料全在平时。平时观察、思考、记忆。但积累材料光凭脑袋记是不行的，要使学生养成随手勤记的好习惯，可让学生准备一个描摹、随感记录本，当自己遇到想刻画描写想记述抒情发表议论时，就随时写在记录本上，为自己建造一个写作材料库，经常贮珍蓄宝。

然而，能否写好文章不单要看作者掌握多少生活素材，而且还关系到一个人有多少独特的生活感受，然而学生的生活比较单调，社会活动较少，这就需要我们教师多给学生创造体验生活的机会，如组织调查、采访活动，组织夏令营、冬令营、磨炼营、义务劳动、献爱心活动，等等。在活动中引导学生在观察、体验事物时捕捉独特的主观感受，并在体验中注入一定的感情和情绪，最后将感受和情感升华为深刻的认识。还可以在课堂上创设情境，通过创设情境，引导学生去感受生活，让学生写自己的切身感受。可引导学生将生活经历主动去回顾，在这个过程中引导学生调动感情记忆或情绪记忆，捕捉生活中值得写的素材，把自己的真实感受反映在作文中。最好让学生将随时经历或记忆的再现随时记录下来形成生活笔记，以不断丰富自己的生活素材，提升自己的生活修养，提高写作能力。

四、丰富情感，以情动人

“感人心者，莫先乎情”。如果人没有丰富的情感，对外物抱着冷漠的态度，就不会有深刻的感情体验，写出来的文章也就难以感动读者。一个人的情感素质主要靠后天的实践来培养、靠环境来熏陶。作为教师，我们应该在学生们在校的时间段里为孩子们创造一个具有良好的情感氛围的环境。教师应充满感情地对待每一个学生，用深情的目光注视他们。必要的时候击一下掌、握一下手，或者拥抱他们一下，多给孩子们一些美好的情感体验，同时注重培养学生之间的感情，让孩子们在充满情感的环境中学习。另外，还可以引导学生在日常的生活细节中进行情感体验，还可以有意识地适机地放映一些具有特定的情感色彩的影视材料，多体验，感情便会得以丰富。

五、提高学生的审美修养

文章的审美性依赖于作者的审美修养，所以要想让孩子们写出好的文章还必须有意识地培养学生的审美意识。

有意识地创造审美活动，对提高学生的审美能力非常有意义，所以无论课上，课下，一旦遇到具有审美价值的人、事、物、景，一篇文章，一个语段，一个词语，我都会引导学生进行审美感受。在审美感受过程中，当学生的审美趣味出现偏差时，我会适时地往积极的方向上引导，适时地给学生渗透些政治观点、伦理观点、思想理论，让学生的直观感受与理性认识相统一，从而提高学生的审美能力。正如马克思所说“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”所以，我经常有意识地给学生提供文学艺术作品如一首歌或曲、一幅画、一部电影、一件雕塑，等等，让学生去欣赏、体会，这时有感想则写，没感想就不写，把主动权留给学生自己，他们反而觉得没有压力，有写的冲动。审美经验丰富了，孩子们自然会用更敏感的心灵去发现美，以更高尚的情趣去感受美，用更丰富的审美情感去创造美，还愁学生写不出美的文章吗？