中学话题作文写作心理障碍的分析及对策

彭甜甜

摘 要：当前，以分数衡量学生写作的能力，使作文写作陷入了尴尬的境地，以至于学生的写作心理发生了扭曲，对于灵活自由的话题作文，多数学生同样也产生了写作的心理障碍。试分析中学生在话题作文写作时产生的写作心理及对策，以便提高中学生话题作文的写作水平。

关键词：中学生；话题作文；写作心理障碍

话题作文是一种灵活自由的写作题型，它有很大的写作空间和想象的余地。但是当下的作文写作，作文作为一项学习的技能，作为考试升学重要得分的一项内容，分数成了衡量学生学习是否

成功的唯一标准，促使作文写作陷入了尴尬的境地，以至于学生的写作心理发生了扭曲，多数学生对作文产生了心理障碍。

一、中学生话题作文的写作心理障碍

写作心理是写作的个性在写作时所表现出来的心理特征。话题作文虽然有很大的创作空间，但学生习作的得分并不高，这是为什么呢？经探究是学生在审题、立意、文体、选材等方面的心理障碍所导致的。

1.审题的迷惘心理

审题是话题作文的基本功，使学生清楚作文题目的含义及其

写作要求。学生只看材料，不看话题，由于材料所给予的信息多，学生不知写什么好。还有只看话题，不看材料，所写的内容与话题稍有联系，结果造成写作的内容不是离题，就是擦边球，这些就形成了审题时迷惘的心理。

2.立意的茫然心理

立意就是确立写作的意向，它是作者思想感情和写作意图的集中体现。立意的高低是判断一篇文章成功与否的关键。而多数学生视野狭窄，思想缺乏深度，没有真正属于自己的思想，引用套用别人的观点，没有真情实感，甚至瞎编乱造，违背生活的逻辑，这就造成了学生立意的茫然心理。

3.文体的冷漠心理

有的考生把“文体不限”误以为不要文体，于是在写作时表达方式胡乱任用，想叙述就叙述，想议论就议论，以至于文体的大混合，结果就出现了记叙文议论化、议论文记叙化之类的文章，还有的学生为了标新立异，甚至还写出一些令人震惊的“另类”作文，这种文体的冷漠心理是不可取的。

4.选材的倦怠心理

选材也是决定作文成败的关键。新颖而又主题突出的题材，是作文取得成功的前提。但在实际的写作过程中，许多学生因选材而发愁，他们觉得自己的生活太过单调，没什么新鲜的东西可写，一般选取的材料都是单一的、陈旧的材料，以此来应付作文，于是作文成了造假的工具。

二、正确指导话题作文的写作，激发学生的写作兴趣

1.对症下药，正确指导

教师正确指导话题作文的写作，让学生充分掌握话题作文的

写作技巧。

（1）审题时应妥善处理话题中所给的材料和话题，正确认识他们的作用。材料是命题者命题意图的表现。提示语是对材料的阐释，提示写作的思路。话题是准确理解题意的钥匙。

（2）立意要体现材料和话题的本质意义，要新颖、深刻、高远。

立意可以缩小范围、化大为小、逆向思维、化虚为实，使所写的内容形象、具体。

（3）话题作文的文体应选择能充分展示自己写作才能的文体，还要结合话题和思路选择文体。

（4）选材要围绕中心选择，材料要真实，最真实的也就是最能打动人心的。材料要典型，选取具有说服力的人或事，使读者共鸣；材料还要新颖，选取那些“人无我有、人有我新”的材料，增强文章的感染力。

2.激发学生的写作动机，培养学生的写作情感和写作兴趣

教师应了解和把握学生的写作心理，让学生有意识地控制出现的这些心理，培养学生良好的写作心理。

（1）有效地激发学生的写作动机。写作动机是学生写作的动力。教师可以参与学生的写作，通过亲身写作实践，并把在写作中发现的问题和获得的感性认识传授给学生，言传身教，有效地指导学生作文。教师要经常练笔，把发表的文章推荐给学生，感染学生，使学生产生写作动机。教师在训练学生作文时，应优化写作训练过程，从易到难，由浅入深，逐渐让学生形成良好的自我写作效能。

（2）有效地培养学生的写作情感。情感对写作具有强烈的促进作用。学生应有计划地多读一些经典名作、著作，在读书中与作者交流，与作家的心灵交融，有意识地让自己的感情进入深层次的境界，陶冶情操，提高自己的艺术心理素质。情境可以激发学生的认识和行为，从而产生情感，所以，教师应引导学生观察自然、观察社会和生活，或创设情境，在情境中训练学生的情感，帮助学生获取写作的动机，激发学生的写作情感。教师还要积极点评学生的文

章，善于点拨，褒贬要恰当，多注重鼓励，深化学生的写作情感。

（3）激发学生的写作兴趣。兴趣可以激发学生作文的内在力，促进学生乐于作文。学生写作兴趣的源泉是生活。当今社会是信息的社会，很多信息通过各种媒介不断地流动，不断更新，因此，每天必须阅读，获取并储备信息，并把这些信息转化为创作才能，从而就会产生不吐不快的写作欲望。还要让学生积极参加各种社会实践，多体验生活，从而获取各种书本上没有的知识，激发学生写作的兴趣。教师应该鼓励学生写作，对学生习作中一句闪光的语句，一个创意的亮点给予高度评价，使学生感动，从而对写作产生兴

趣，帮助学生树立写作的自信心。

总之，教师应掌握学生话题作文的写作心理，审题的迷惘心

理、立意的茫然心理、文体的冷漠心理、选材的倦怠心理，因势利导，指导学生写好话题作文，打开学生的创作源泉，激发学生的

写作动机，培养写作情感和写作兴趣，从而提高话题作文的写作

水平。

参考文献：

[1]冯中良，伍新春.教育心理学.人民教育出版社，2000.

[2]钟为永.语文教育心理学.警官教育出版社，1998.

（作者单位 江苏省徐州市丰县中等专业学校）