芬兰的“放羊式”教育

王玉龙

老公被派去芬兰工作两年，因为不想一家三口分居两地，加上一直听说芬兰的基础教育非常之好，我便带着12岁的女儿随同老公一起前往。

我最担心的是女儿的语言障碍。还好，那里的学校有专门为不会芬兰语的外国孩子设置的预备班。

刚开始，女儿每天的主要课程就是芬兰语。说实话，老师给我的感觉有点“不务正业”，只是偶尔让孩子画画，然后用芬兰语去描述，根本没有在国内学外语的那种气氛，记单词、学语法、做习题……通通没有。反而是把大量的时间都用在让他们做游戏、玩积木、做手工、熟悉各种乐器……天气好的时候，课堂上没坐几分钟就带着孩子去活动场了。

这种“放羊式”的教育法能管用吗？我心想，等过段时间女儿的测试成绩出来后再跟老师去交流一下。“考试？那不是摧残孩子的天性嘛！”老师一听我说“考试”这个词，感到非常不可思议。原来，芬兰的法律规定，六年级以下的孩子，严禁用等级和分数来评价他们。

女儿上了3个多月的课，其间的活动精彩纷呈：去街道参观，到森林里采蘑菇，去图书馆，看话剧……

女儿倒是喜欢上了这种自由的学习氛围，但是效果如何，我的心里还真是没底。我决定对她进行一次小考核，结果让我大吃一惊，女儿竟然可以用芬兰语写出一些故事和小笑话，而且英语也有明显进步。要知道，芬兰语可是世界上比较难学的语种之一，据说仅次于汉语。

后来我慢慢发现，学校几乎所有的课程都没有严格的模式。比如在学习游泳时，老师不是一个一个动作的教，而是让孩子先在一种放松的环境下“玩水”，先让孩子克服恐惧，爱上游泳，后面的动作就水到渠成了。

有一天，我看到女儿在填一张表。我拿过来一看，是一张评估表。我非常生气地对女儿说：“这个评价表该是老师写的，你怎么能自己填呢？”女儿一脸诧异：“当然是自己填了。”我仔细看了一下那个表格，其中有“完成功课”、“发言前先获老师许可”、“相互协作”等项目，每个项目的左边和右边，有一张笑脸和苦脸，学生对自己表现满意，即在笑脸旁做个记号；不满意，则选一个苦脸。

看到我对这种评价方式产生的质疑，女儿的老师跟我说：“当每个孩子都能够坦诚地面对和评价自己的优劣时，就意味着他能对自己负责了。”我这才知道，芬兰学校的教育理念是，孩子之间是不存在竞争的，应当是互相合作的关系。对于孩子来说，只需要跟过去的自己竞争，只要自己不断进步就好。

我原来一直在想，教育孩子的最高境界是什么？在芬兰的这段时间，我渐渐明白，对于孩子，最好的教育，就是要回归天性，让他们可以自然地成长、成材。