创设提高学生口语表达能力的语境

王静 晁佳莹

语境是语言或对话所运用的背景知识和具体环境。创设真实的英语语境， 能使学生切身感受各种语言场景，对所学语言理解得更容易、更透切。同时，真实的语境能够有效缩短语言学习与现实生活的距离，将语言变得鲜活、真实、生动，使学生积极主动参与到课堂活动中来，主动地使用英语进行口语交际。

那么，在小学英语教学中，如何为学生创设既能激发表达兴趣又与学生生活实际相联系的语境，提高学生口语表达的能力？

课堂教学中精心设计语境

利用师生资源创设语境。学生本身就是课堂教学丰富的资源，是创设语境取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好、个人资料、生活经历都可以在课上和同伴一起分享，可以为创设情景语境提供素材。教师的个人情况也是学生感兴趣的话题。这些学生熟悉的人、事、物能够很快激起他们自主进行表达的兴趣。

利用游戏、竞赛创设语境。通过游戏、竞赛创设的语境可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生既动脑又动口，有利于创造性地用英语思维和提高自主表达的能力。如，我在教 “What color is it？” “Whats this/that？” “Are these…？”等句型时常采用比赛猜的游戏。这种猜的游戏所创设的情景语境真实，学生在参与游戏的过程中兴趣高昂，思维活跃，主动运用所学语言进行表达。

巧用多媒体创设语境。多媒体教学融视、听、说为一体，用最直接、便利的方式为学生提供大信息量的语境。同时由于它生动有趣，能使学生高度集中注意力，有效激发学生的学习积极性，提高口语表达的自主性。使用多媒体创设情境，学生在短暂的时间里，就能做到眼观、耳听、口说、手动。

日常生活中善于利用语境

英语教学中有很多日常交际用语的教学内容。我们要关注日常生活，充分运用生活中的真实语境，使学生理解语言、运用语言。如，用英语互相问候，师生多用 “Whats wrong？”“Can I help you？”等日常用语交流。教师用英语组织教学等都是为学生提供真实的语境。

这种真实的交际语境可以促使学生更积极主动地学习英语。

表演活动中创设提供语境

由于我们处在非英语环境，无论是课堂上精心设计的语境，还是关注日常生活中的实际语境，对于学生在运用英语进行交際时发挥主动性、差异性、开放性方面都显得不够充分。因此，在教学中我坚持开展以下两种角色扮演、展示活动。

坚持开展微型表演活动。每次英语课，都留给学生五分钟的“I can show”时间。从一年级开始，学生就轮流进行表演展示。这种表演展示的内容可以是日常对话，也可以是英语故事的片段。如，让学生表演如何进入办公室：一位学生边敲门边问：“May I come in？”演老师的学生回答：“Yes， come in ，please.”这种表演既容易又贴近生活，学生表演时会全身心投入。在一次次的微型表演展示中，每个学生都逐渐养成自信大胆说英语的习惯。

阶段性举办“大型”表演活动。每个学期举办一次“大型”的表演展示活动，把所学语言编排成情景短剧，或是让学生表演英语小故事， 展示给同学和家长观看。在不同的语境下做表演活动，有利于培养学生关注说话人的表情、语气、手势和体态所表达的信息。还能关注到学生的差异性，让每个学生根据自己的特长、喜好，选择不同的人物去模仿，去表演。有些学生在表演中还会有所创新。因此，学生们在运用英语进行交际时的主动性、差异性、开放性可以得到很好的发挥。

总之，小学英语课堂教学中离不开语境，科学地创设语境进行教学，能使学生想学、乐学、善学英语，提高学生在英语交际中的自主性，增强运用英语的能力。■