小学语文低年级汉字教学方法分析

胡天录

【摘 要】语文是一门促进各科学习的基础性学科。特别是对于小学低年级学生来说，识字是他们起步的主要阶段，因此打下坚实的基础至关重要。本文主要是针对小学语文低年级汉字的重要性，对其教学方法进行了详细的研究与分析。

【关键词】小学语文；低年级汉字；教学方法；分析

识字教育是学生启蒙教育的基础和重点。作为世界上唯一一种流传至今的古文字，其在世界文明史及中华民族发展史中具有重要的作用。因此，学好汉字，是每一个炎黄子孙的职责所在。识字教育在小学一、二年级中，是教学的重点，也是教师教学的主要任务。让学生正确的把握汉字的写法、读音与意义，对于学生的后续发展具有重大的意义。

一、明确识字教学全面性，突出教学重点

由于學生入学前接受教育情况的不同，学生的对知识的掌握情况也不尽相同。有些学生掌握了字的发音但是写的情况不好，有的学生见过一些事物所以记忆起来有直接的形象作为辅助。

汉字记忆是需要音、形、义之间的多项联系的。有的教师会在大部分的时间内组织学生进行形上的分析，不但让学生感到枯燥无味，教学效果令老师也很无奈。有的学生则在大量机械的记忆之后出现混淆的情况。学生的情况不同，对于教学应该采取的措施也应不同，在全面实现教学任务的基础上，突出教学重点。对于识字的教学内容进行合理的课程设计，充分的调动学生的五官进行有效的记忆。

二、采取有效的方法，激发学生的学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，识字任务量重，导致有些教师在教学的过程中采用单调的读、写、记等形式进行，直接的影响了学生的学习兴趣和积极性，对此，我主要从三个方面进行教学方法的分析。

1.识字过程情境化

随着新课改的实施，教学方法也不断的随之改变。情境化教学也被广泛的应用于实际教学过程中。特别是对于小学生来说，情境化教学可以有效的促进小学生的想象力和抽象思维、形象思维的提高与发展。教师可以在教学中，充分的利用音乐、游戏、情景等设置专门的情境，让学生在所创设的氛围中，身临其境，使得识字教学的效果最大化。

例如我在教授第一册上的《汉字家园》时对于“日、月、水、火”这些简单的汉字，通过轻松愉快的音乐，使学生充分的感受到“红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗红红……”的情景。之后再通过及时的问答，深化学生所听见的内容。同样的，我们也可以充分的利用多媒体，将金灿灿的太阳，小船样飘飘荡荡的月牙等图片或是视频播放出来，加深学生的感性认识。

2.识字手段趣味化

由于小学生处于持久性、稳定性缺乏的发展阶段，容易被新鲜有趣的事物所吸引，因此对于小学生的教育要采取相应的方式进行。教育家卡罗琳曾说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，我通常在对他们进行识字教育的使用采用游戏的方式进行。比如设置一个“寻宝游戏”，让学生通过寻找偏旁或是部首组成新的字，谁找的多便可以得到适当的奖励。通过这样的游戏，可以提高孩子参与识字活动的积极性与主动性，帮助他们顺利的完成识字任务。

3.识字方式生活化

学生的生活环境离不开汉字的支撑。我们对学生进行识字教育的时候，可以充分的利用家长、学生、亲人的名字或是商店、街道、社区、食品等事物的名字进行教育。比如可以在开学的第一天将学生的名单张贴在墙上，或是让学生轮流发作业使学生从认识同学的名字开始。也可以让家长带着孩子在街上进行“找汉字”的游戏。识字方式生活化，可以使学生在轻松愉快的氛围内轻易而举的记住并牢牢掌握。

三、激励评价促进识字教学

对学生的学习行为进行及时的肯定及表扬，可以有效的提高学生学习的兴趣和积极性。在教学中，我经常会对学生说“你做的真棒”“你这种方法很好”“你写的很正确”等话，让学生可以直接的感受到老师对他的肯定及关注。也可以让表现好的学生当一次“小老师”，使他们有充分展现自己学习效果的机会，让他们感觉到识字是快乐的，有趣的。

四、通过阅读、作业实现巩固

小学生在汉字记忆的初始阶段，容易出现认的快但也忘得快的情况。因此，进行重复记忆和巩固是小学生识字教育的必要措施。我们可以通过阅读和作业对学生的识字情况进行巩固或深化。在阅读方面，教师可以在课上要求学生对相关的课文进行反复的朗诵，随文识字。在课下可以给学生布置一些难度适当的文章，对于不认识的字词，鼓励学生使用汉语字典进行查阅或是求助家长等，充分的发挥学生的主动性，促使学生主动的认识汉字。同时还可以让学生及早的进行阅读训练，帮助他们获得良好的语言习惯。

对于作业布置方面，教师可以充分的挖掘教材资源，灵活多样的进行。例如，我在作业的布置上会采用一字开花、词语接龙或是“字不离词、词不离句”等方式进行作业的布置，让学生实现巩固识字、理解字义的目标。

五、结语

总之，在实际教学过程中，我们要根据汉字的特点，选择适当科学的方法，由易到难、由简到繁，有序的进行汉字教学工作，帮助学生从小打下坚定的汉字基础。

参考文献：

[1]陈宏.小学语文识字教学的策略研究[J].科技探索，2013，（7），328-329

[2]柳亚莉.浅谈小学语文低年级识字教学的策略[J].语文教育研究，2013，（22），16-17