谈谈语文教学中的点滴感受

程艳霞

摘 要：新课程改革关注学生的情感，体验和发展。张扬生命的多姿多彩是我们追求的目标。我们教师应以最大的可能为学生提供展示自我的时间与空间，提供丰富多彩的语文活动，培养学生的课内外兴趣。本文主要从课堂教学、课下作业、课外生活等多方面来引领学生走进语文多彩的世界，激发学习语文的兴趣。

关键词：语文教学；学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”几千年前教育家孔子就给我们总结了这一做学问的方法，它强调了“乐”的重要性，即兴趣。确实，兴趣能激活主体，使学生的感官处于最活跃的状态，教学效果和学习效率随之大幅度提高。

尤其是我们的语文教学，它是一门及人文性、思想性、知识性、艺术性综合的学科。而传统的语文教学是“传道、授业、解惑”，学生只当“听众”，往往忽略学生主体作用和本身的巨大潜能，不利于培养学生的兴趣.失去兴趣的学习，那是干旱的季节里生长出来的苦涩之果；只有充满兴趣的学习，才会绿意葱茏，鲜花盛开。因此，语文学习一定要注重学生兴趣的激发、培养。为此，我做了以下有益的尝试：

一、创设情境，激发兴趣

①借物创境，想象激趣

教学中，要充分挖掘教材内涵，用实物、图片、录像、音乐等多种适宜的形式创设浓厚的教学情境，充分调动学生的各种感官参与学习，让他们身临其境去体验，倾吐内心的真实感受，引起强烈的反响和情感共鸣，激发学习兴趣。如教学苏轼的《水调歌头》这首词时，播放邓丽君的《明月几时有》：“明月几时有？把酒问青天……但愿人长久，千里共蝉娟。”在悠扬的歌声中，学生们不停地摇头晃脑，在边听边欣赏中，加深了对词的内容的理解，激起学生的求知欲，然后教师进一步引导学生译析全词内容，并一起唱起这首歌，使学生加深了对词的印象，使学生在激趣中促进理解，悟思中尝到喜悦。

②课本剧表演

教学《核舟记》第三段时，我请了三位学生上台角色表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直。台下的观众一边看着小演员们排位置，摆姿势，一边看着课文，一边七嘴八舌地当起了“导演”，台上台下，“导”、“演”结合。课文中有关苏黄二人坐姿、神态的语句，不知不觉竟然全被学生们自己“消化”了。表演完了，舟上五个人的位置、姿态、动作，也就像电影镜头一样，一一印进了学生的脑中，一句句难背的古文化成了直观的形象。

③绘画创设情境

如教学《爱莲说》中作者写莲，已经赋予了莲花以人的品质，作者不仅仅是为了写莲，实质是为了倡导为人之道，也应当做一个洁身自好、豁达正直、高洁端庄的人啊！同学们，我们一起动手画一朵“君子莲”吧！这样做有助于让我们的教学化难为简，化抽象为具体，有助于激发学生深切的情感和浓厚的求知欲，帮助学生迅速而有效地理解教材内容，达到更好的教学效果，有利于更好地完成教学任务。

二、拓展学习空间，让心灵与智慧交融

生活处处有语文，①从广播电视中学语文。收听收看广播和电视是学生生活的重要组成部分。我们在欣赏节目时，可以从精彩纷呈的广告词中学习修辞的妙用，在欣赏精彩的台词时，我们还可以以挑剔的眼光去发现主持人、演员等不规范的读音和表达欠妥的语句甚至病句，以提醒自己规范地表达。②从书刊阅读中学习。读书时应养成摘抄精彩语段的习惯。也可以写读后感，以读促写。③从游园观赏中学习语文。在游园领略大自然、人文景观或观赏艺术团体表演等活动时，都是大家学习语文的良好情境，更是难得的语文大课堂。

三、提倡幽默教学

教学幽默之所以受到教师的青睐和学生的喜爱，不仅仅在于它能博人一笑，产生愉悦感，而且还在于它能在笑声中给人以智慧和启迪，产生意味深长的美感效应，有助于实现语文学习简单化。例如：《大道之行也》中有一通假字，“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。”其中“矜”通“鳏”（guān），意为老而无妻的人。同学们认为“鳏”笔画太多不好记。我解释为：“一条鱼，四人吃，最后只剩下鱼刺了”。同学们开怀大笑，轻松记住。

总之，我认为在语文教学中，作为一名教师要坚持把“学生为主体，教师为主导”做为自己的教学理念，在课堂上和生活中要留给学生学习的空间，让孩子接受理智的挑战和内心的震撼，接受精神的陶冶和心灵的净化，唤醒沉睡的潜能，放飞囚禁的情愫，给学生插上一双兴趣的翅膀，让学生在语文的天空中翱翔！

参考资料：

[1]党乐群主编.《教学艺术与技巧》，云南科技出版社.1998.8.

[2]刘显国主编.《激发学习兴趣艺术》，中国林业出版社.2004.4.

[3]方杰《学生作文兴趣缺失的诊治策略及初步实践》.