班主任实施心理辅导的几点体会

曲伟 孙朝霞

2013年4月，在上海进行的一次针对中小学生的的心理调查问卷发现，心理水平基本正常的学生占学生总数的80%，有16%的中小学生有轻度的心理问题，大约2.8%的学生有严重心理问题。为了及时帮助部分有心理困扰或者心理障碍的学生调节不良情绪，对学生进行积极、有效、科学的疏导、干预，使其尽快摆脱困扰、克服障碍，提高学生的心理素质，开发潜能，形成乐观、向上的心理品质，班主任在掌握一定心理辅导知识的前提下，可以有目的地对学生进行心理辅导，这是一件有意义的事情。

一、消除“心理定势”带来的负面影响

心理辅导要求辅导者不应该对求助者带有任何偏见，这一点要求班主任在工作中要做到一视同仁。但是，因为班主任跟学生交往的时间比较长，彼此间比较熟悉，在平时的学习、交往中，有一些学生会在班主任的潜意识里形成一个固定的看法，而这种固定的看法又跟学生的成绩、纪律等紧密相连，班主任对学生通常情况下都是以学习成绩的好坏来评价。这样的评价对学生本身是不公平的，之所以出现这样的情况，是因为某些学生本身学习成绩不是很好，有不完成作业、打架等现象，班主任对这类学生早已形成了一定的“心理定势”。

面对这样的学生班主任在进行心理辅导时，难度要比对成绩好的学生大得多，因此，班主任一定要克服心理上早期形成的定势，以平等的心态看待这样的学生。有的时候，不经意的一个动作、眼神，语气的轻重，都会影响到学生的心理，一班主任一定要做到客观、公正地对待每一个学生。

二、把握好“助人自助”与“说教”的界限

心理辅导的宗旨是“助人自助”，一般情况下，心理辅导对求助者通过倾听、共情，与求助者共同分析事件，引领求助者找到自己困惑的根本原因，激发求助者本身就存在的自我调整意识，把求助者不愿意看到的真相、真实情感寻找出来，达到“自助”的目的。在这个过程中，求助者一般处在“破茧待飞”的状态，辅导者是不用做出是非判断的。

班主任在进行心理辅导时，非常容易陷入“说教”式辅导，不由自主就开始进行“思想品德”教育。这样会改变心理辅导的初衷，心理辅导是缓解、宣泄、改变学生的不良情绪，让学生借助各种方式走出误区，班主任一旦展开批评、说教，学生会产生抗阻，所以，班主任的心理辅导要把握好“助人自助”与“说教”的界限。中小学生的世界观、人生观还没有完全形成，对事情的看法还有不足和片面的地方，不能有效控制自己的情绪，有的时候，需要班主任的帮助才能找到解决的途径。

三、心理辅导要避免受情绪困扰

班主任实施的心理辅导不同于平时的批评教育，心理辅导的出发点是促进学生心理健康地发展，在进行辅导的过程中，很可能会出现抗阻，经历反复，辅导效果有时候也不会立竿见影。

如果遇到比较复杂的学生问题一时半会还是会解决不了，或者是学生家庭亲子方面出现问题，没有家长的配合，凭班主任一己之力很难处理好学生的问题，因此就会产生困扰情绪，有深深的受挫感。这个时候，要明白有些问题不是一、两次就可以解决的，也不是班主任一己之力就可以解决的，要正确看待自己，克服自己的情绪困扰。最好不要继续处理学生的问题，先放一放，调整好自己的情绪，力求找出最佳的解决问题的方式。

四、不要借题发挥，态度要温和、真诚

班主任对学生的了解非常详细，有的学生在不同的时期会出现不同的问题。我们在解决问题的时候，要就事论事，不要牵三搭四，例如，跟学生正在讨论“早恋”的问题，但是说着说着，又想起上周的一次争吵，结果就把话题转移到了这件事上，开始对学生进行批评，这样就与初衷相去甚远，不仅解决不了当前的问题，还会使之前已经解决掉的矛盾重新呈现。

班主任一定要学会转换角色，“亲其师，信其道”，同样也适用于心理辅导中，学生只有完全相信自己的老师，才能敞开心灵。心理咨询中，建立良好的咨询关系是咨询成功的保障。作为班主任，与学生情感的沟通有得天独厚的优势，班主任要充分利用这份资源好，时刻注意自己的态度，要发自内心的做到温和、真诚、亲切，这样会使辅导效果事半功倍。

一个学生的健康成长离不开学校教育，班主任在学生的成长中起到举足轻重的作用，因此，班主任在班级管理中实施心理辅导有重要的意义，也是教育赋予教师的神圣使命。