浅探《大自然的语言》课的教学设计

石晓琴

一、教学目标

1.认读4个生字。会写7个生字。

2.理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

3. 发现诗歌中规律性的语言现象， 仿照诗歌写一段话。

二、教学重难点

1.指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。

2.发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

课前准备：

1. 查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

2. 观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

三、教学课时

2课时

四、教学过程

（一）第一课时

1.谈话导入，揭示课题。

同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们走进《大自然的语言》，去聆听，去发现吧。

2. 初读课文，整体感知。

2.1用喜欢的方式初读诗歌。

读书要求：把每节诗读得正确流利，注意读出诗的节奏。

2.2抽生接读课文，集体评议：是否正确流利，是否有节奏。

2.3请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。

2.4指名回答。

2.5观察板书，问：同学们发现了吗，大自然的这些语言都说了哪些方面的内容？ （归类）

2.6师叙述：瞧！大自然的语言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你们觉得大自然的语言怎么样？（妙不可言，释词。）

3.品读诗句，指导朗读。

3.1师叙述：大自然这些特有的语言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下课文。

提出自学要求：选择最感兴趣的一类大自然的语言学习，要求：

①想一想：大自然的语言“妙”在哪里？

②读一读：怎样读，才能让听的人体会到“妙”。

3.2检查：抽生回答，朗读。（利用句式引导朗读）

3.3出示句式，体会：这样写有什么好处？自由读文，体会。

3.4大自然用这些语言和我们说话，它真的说了吗？（生答）但是，我们一看到这些东西，就知道它向我们表达了什么。大自然的语言啊，真是 —— 妙不可言。

3.5在日常生活中，我们怎样才能发现、读懂这些妙不可言的大自然语言呢？

（热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现更多大自然的语言。）分男女读①⑨小节。

4.回归整体，拓展延伸。

4.1现在，老师要考考大家，平时是不是一个善于观察、勤于思考的人。说说你还发现了哪些大自然的语言。

（生自由汇报）

4.2师补充（课件出示）

4.3能仿照诗歌再编一节吗？组成四人小组，编一编。

4.4师小结：只要你们热爱大自然，热爱科学，善于观察，勤于思考，一定会发现更多大自然的语言！

5.作业自助餐（三选二完成）。

5.1收集文中好词。

5.2有感情地朗读诗歌。

5.3把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给家人听。

（二）第二课时

1.展示作业，复习导入。

1.1同桌合作，读一读你收集的文中好词。

1.2交流创编的诗，收集成册，展贴于“学习园地”。

2.指导背诵。

2.1师生接读：老师读前半句，学生接后半句。如：

师：别以为人才说话，

生：大自然也有语言。

2.2自由练习，背诵诗歌。

2.3个别展示，背诵诗歌

2.4全班一齐背诵诗歌（不会背诵的同学可以看书）。

3.识记生字，指导书写。

3.1运用已有的知识分析记忆本课生字。

3.2指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“逗、编、脉”。

搬：左中右结构（不要把“般”写成“船”。）

雁：半包围结构，里边是“隹”，不写成“住”

砍：左右结构，最后一笔是捺。

圈：全包围结构。

（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。

3.3扩词积累。

4.作业自助餐。（三选二完成）

4.1书写生字。

4.2背诵诗歌。

4.3收集喜欢的诗句。