成长 深思 发展

刘向永

2013年，信息技术课程面对着越来越紧迫的变革需求。7月末，我参加了在沈阳召开的中国教育技术协会信息技术教育专委会年会。会上聆听了英、美、日信息技术教育专家的报告，研讨了信息技术课程发展的相关议题。参会三天，感触良多，越来越觉得信息技术课程在成长，但是课程现状需要得到深度反思，信息技术课程更需要进一步发展。

成长是信息技术课程的关键词。从2000年开始涉入信息技术教育领域，我不断地看到该领域的成长。这次会议见到了几位老朋友，作为信息技术教育领域的资深教师，他们也在10年间不断成长，不论是从最初的唯专家权威到如今独立的学术思考与声音，还是从最初的年轻教师到如今参评特级教师，信息技术教师的成长代表着学科力量的彰显。信息技术课程从师资、课程乃至环境都在成长。

深思是应对目前信息技术课程现状的有效途径之一。经历了30年的发展，信息技术课程到底应该给予社会和儿童何种核心价值这一问题始终没有得到有效的解答。核心价值不明确、内容体系不清晰等诸多问题仍现实存在着，问题的解决之道并不是马上采取措施，而是应该先想清楚方向之后再开始前行。所以，深思信息技术课程的核心价值与内容体系，是当前的首要课题。

发展是信息技术课程的永恒主题。与其被动地被改变，不如主动地发展。信息技术课程走到今天，社会在发展，技术在发展，学生在发展，课程自身也必然要发展。信息技术课程发展的路径可以包括价值追问、实践反思、理论建构、实践创新等方面。发展需要课程研究者、实践者的共同努力，形成发展共同体，才能够在发展中解决现实问题，才能够赋予课程以新的活力和灵性。

成长是发展的基石，深思是发展的内在要求，而发展是信息技术课程生存与变革的唯一关键词。