做有选择的作业

宋继东

家庭作业作为学生上课以外独立进行的学习活动，长期以来受应试的影响已经成为学生学业负担过重的重要原因。作业多、作业难给学生造成的身体与心理压力严重影响着他们对美好学习生活的向往与追求，不利于他们的幸福成长。随着减负工作相关政策的出台，我们需要更积极地投入到作业研究的改革中。

自由选择，让学生投入作业

作业过多是学生学习热情衰减的主要原因之一。我们改进的方法是：做有选择的作业，让负担不再过重。

我校在作业设计上，采取提前设计与当天安排的方法，即先计划配给，然后再合理安排、灵活支配。我们通过各学科备课组集体教研，根据教学进度进行整体规划，安排出每天规定时间的作业量，并于当天由班主任对语文、数学、英语三个学科的书面作业进行统筹安排，让学生在作业本上分别进行选择，即选择一项、两项或者全部完成当天的作业，以确保一天作业的总量不超过文件所规定的。学生在完成作业之后还需要作一个时间的记录，便于自己、家长共同参与到作业的管理中来，使教师、学生、家长都成为学生家庭作业活动的参与者。通过对学生作业时间的严格控制，将以往挤占学生的正常休息时间和闲暇时间还给学生，使学生没有以往被作业控制的感觉，而是将作业作为生活的一部分，真正发挥作业功能，让学生爱上作业。

目标集中，让学生投入作业。研究作业的目的就是要把教师与学生的注意力从习惯的教转移到学，转移到学生的学习方式变革上来。在教学中，我校采取目标管理法，即在教师备课中按照布鲁姆认知分层进行设计，在课堂教学中也按照布鲁姆认知分层来规范教学，同时基于布鲁姆认知分层进行作业设计。备课、上课、作业三位一体，目标明确，学生可以有针对性地进行自主学习，依据对学习的理解程度进行选择，避免了以往存在的做重复性作业和不做作业的现象，让学生以纯粹的心态投入到选择的作业当中，投入到自主独立的学习当中。

作业作为教学过程中的重要一环，在促进学生发展方面起着不容忽视的作用。书面作业不可不留，也不可不做，关键是留什么与做什么。“爱五日”是我校教师为学生用心设计的作业，目的要让学生爱上五天的作业，周一至周五按照减负文件的时间规定布置家庭书面作业，周六、日不留书面作业，是确确实实的“无作业日”的“自主发展日”，学校将素质发展的实践活动时间充分留给每一名学生。

自主作業，让学生尽享快乐假期

给学生提供一个“轻松暑假”“无负担暑假”是减负的要求。但为了减负，就采取“一刀切”的方式，不留任何书面作业，对于孩子的和谐发展，会形成一种负面抑制。漫长的暑假，如果让孩子“大撒把”、不上课，在社会缺乏公益性的课外活动空间的情况下，学生也会无所适从。为此，我校进行了暑期作业改革，积极落实个性教育理念、社会化教育理念，而不是采取“一刀切”的方式。学生既可以结合自己的爱好与需求选择作业内容，又可以结合自己的能力选择完成的量。我校童心暑期作业采取阶梯的方式，让学生在有趣数字的带领下度过一个愉快的假期：打破一项纪录、交两个新朋友、创作三件工艺品、游览四个景点、领取五份“工资”、观六档节目、写七篇心得、做八道习题、读九本图书、练十页书法。

新课程改革为基础教育打开了一扇窗，减负文件又给了我们更加明确的引导，我校的作业改革最终会在解决减负的难题中探索出一种有效的做法，将作业泛滥与负担沉重就此画上句号。■

□ 编辑 吴君