优化课堂教学，培养创新能力

陈星梅

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。二十一世纪是创造教育的世纪，教育主题是：实施创新教育，培养学生实践能力和创新能力的主战场。当前正在全面推行“以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。”小学阶段是开发学生创新能力的重要时期。

一、创设气氛，培养创新意识

（一）创设宽松、和谐的氛围：在课堂教学中老师要收起严肃的面孔，换上亲切、和蔼的笑脸，把微笑带进课堂。说话幽默、风趣一点，不嘲笑、讽刺、指责学生。营造良好的学习氛围，以消除学生对创新问题的恐惧感。

（二）创设民主、平等的氛围：在课堂教学中允许学生自由提问；允许学生自由争辩；不清楚的问题允许重提；说不完整的允许补充；老师说错了允许批评；允许保留自己的意见。只有在这民主、平等的师生关系下，才能消除学生的心理障碍，保证学生能大胆提出自己创新的见解和问题。

（三）创设快乐、活跃的氛围：在课堂中创设学与玩交融为一体的方法，让学生在“玩中学”、“学中玩”、“学中创”。例如：在学习认识图形时，笔者在一个袋子里装有各种各样的立体图形，让学生把手伸进去，摸一摸、猜一猜，自己摸到什么立体图形。在此活动中，学生对立体图形有了创新的认识，发现球、圆柱是曲面，长方体、正方体是平面。再让学生当一名有创新的建筑师，利用这些立体图形搭各种各样的建筑物，学生发现球、圆柱易滚动，长方体、正方体不易滚动。这样的学习方式快乐又活跃，学生易于接受，易于发现物体的本质。

二、激发兴趣，培养创新精神

（一）以美激趣，“爱美之心，人皆有之。”课堂上教师幽默的语言，美丽的歌声，生动的讲述，自然的教态，得体的动作以及美丽的、逼真的、典型的画面等会给学生带来美的享受，使他们兴趣横生。在教学9加几的计算时，内容枯燥无味，易使学生产生厌烦的心理。于是，在课前设计一个逼真、典型的画面，小兔和小猪在进行紧张、激烈的计算题比赛，比着比着，小兔赢了。小兔想再找几个做计算题的高手比一比，谁愿意与小兔比赛呢？这漂亮、逼真的画面已经吸引了孩子们的注意力，再加上老师生动的语言讲述，优美的动作，标准的普通话，更增加了孩子的学习兴趣，再加上孩子们争强好胜的心理，个个想与小兔争胜负。把孩子的思维和求知欲望调动起来，树立勇于探究的信心，培养学生的创新精神。

（二）以疑激趣，教育家陶行知说过，“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥学生的创造力。”学贵有疑，创新精神来自质疑，只有善于发现问题和提出问题，才能产生创新的冲动。为此，在数学教学中应鼓励学生大胆质疑问难，主动发问，并引导学生自主地去探索发现。引导学生质疑，不但可以启发学生积极参与思维活动，而且可以增强他们解决问题的能力，培养他们的创新精神。

（三）以信息激趣，教育信息化是时代潮流、大势所趋。它能够同时管理文字、图形、图像、表格和实物，并以直观和灵活的方式真实地体现出来，让学生感受动感的画面和实物的具体形状，增强学生的感性认识和学习兴趣。培养学生的思维的独创性，使学生独立思考问题，独立发现问题，并独立解决问题，从而培养学生的创新精神。

三、生活实践，培养创新能力

社会这个大课堂为学生提供了一个开放的立体的自由空间，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来。因为在世界的奥秘中包含思维和创造的取之不尽的源泉，生活的外延有多大，数学教学的天地也就有多大。要将小课堂延伸到社会的大课堂，让学生拥有更多的自主创造空间，使学生的实践能力得到提高，创新的精神得到培养。如在教学钟表后，笔者让学生回家看钟，并说说自己几时在做什么，同时，把时间告诉爸爸、妈妈，此时是“快到几时”还是“几时过一点儿”，第二天告诉老师你是几时整、快到几时还是几时过一点儿睡觉。学生感受到数学知识在生活中的应用。又如在教学长方体的体积计算时，笔者安排学生用米尺和皮尺去测量自己字典、书本、铅笔盒等物体的长、宽、高，并求出它们的体积。课后又让学生测量自己家的茶几、电视柜、洗衣机、电冰箱等，并求出它们的体积。学生将课堂上学习所得的基础知识、基本技巧拓展到生活实践中去，实现了知识的迁移，培养了创新能力。

总之，培养学生实践能力和创新能力，要求笔者们在教学中，关注每个学生的发展，努力创设良好的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探索学习，并把所学知识积极应用于社会实践，不断提高学生的实践能力和创新能力。

（责任编校：蓉莞）