论声乐教师教学反思的必要性与不足

王沪红

教师是持续发展的个体，需要不断地成长。美国心理学家波斯纳指出，教师成长=经验+反思。进行教学反思是促进声乐教师不断成长、进步的充分必要条件。但是，现阶段声乐教师在教学反思上还存在诸多不足，仍需我们认真研讨加以解决。

声乐教师教学行为教学反思教师成长借助教学反思来规范教学行为、提高教学水平是近几年教育领域的一个热点课题。教学反思是提高教师素质的一个重要途径，教师的专业成长需要他们不断地反思、探索和实践。假如热爱声乐是做声乐教师的前提，那么进行教学反思则是促进声乐教师不断成长、进步的充分必要条件。

一、什么是反思

反思是一种回顾的意识方式，是一种极为复杂的意识类型，它具有人为属性。通俗地说，反思就是认识你自己。1933年，反思被引入教育界，美国教育家杜威和学者萧恩对反思的推崇在教育界掀起了一股反思的热潮。20世纪80年代，反思在中国教育界开始发展。首开我国反思性教学先河的是熊川武，他的《反思性教学》引起了学者和教师的广泛关注。此后，北京师范大学的林崇德教授提出了优秀教师的成长公式，认为教师的教育工作，多一分反思与监控，就多一分提高。

反思在哲学、认知心理学、方法论等领域都有坚实的理论做基础。在教学这一专业背景下，反思是指教师以自己的职业活动为研究对象，对自己在职业中做出的行为以及行为背后的思想意识和由此产生的结果进行审视，是对发生在自己周围看似平常的教育现象进行探究的过程，是一种有效的思维活动和再学习活动。

声乐教师进行教学反思应当立足于教学实践，对教学行为进行评价、诊断，对自己的经验进行整理、继承和发扬，增强自我监控与调试能力，达到对教学规律认识和理解的深化，适应不断发展的教学新变化。善于反思的教师其成长的步伐明显比普通教师的要快。人们日益觉察到反思的这种益处，因此许多学校都将它列为教师考核的要素。

二、声乐教学反思的必要性

教育的发展创新与教师的成长发展是齐头并进的。不仅宏观教育发展需要教师做教学反思，具体的声乐教学同样需要教师做教学反思，教师个体的专业成长更是依靠教师不断地教学反思，此外，学生的全面发展和家长们都期待教师做教学反思。于是，教学反思成了众望所归。

教育事业是培养未来人才的事业。随着人才培养在社会经济和文化发展中战略地位认同感的提高，人们越来越重视教育。时代在发展，教育在进步。教育的进步依靠教师，从而向教师提出了教学反思的要求。

声乐是各教育阶段的重要课程，声乐教学具有高难度、综合性和实践性的特点。落在声乐教师肩上的教学责任重大，因此教学必须科学化、规范化。声乐课程的外延是广泛的社会生活，因此教师如果不下苦功夫，教学是难以收到成效的。每个教师都有着同样的时间、同样的场所，但是由于种种原因，收到的教学效果却是大相径庭。每当声乐考试成绩出来，总是会倍受各界评论。学生会说难学、难考，下功夫苦学但考不出好成绩；家长们也各抒己见。为了处理这种尴尬局面，声乐教学质量有待提高，声乐教师需要做出教学反思。

教师是持续发展的个体，需要不断地成长。教师的专业成长离不开教学反思。因为反思不仅是沟通教学理论和教学实践的桥梁，而且能有效促进声乐教师整体素养的提高。纵观当下，声乐教育思想、教育观念在新课程标准的指引下有了很大的改观。声乐课程方面的新知识、新信息不断涌现，新的教学理念、教学改革接连不断，这些都需要教师学而不厌，知识才能不断增进与更新。声乐教师需要不断学习这些新知识、新思想来实现专业成长，并在教学中渗透它们，这就需要教师源源不断地反思。

考尔德希德说过：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教学目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”声乐教师的教学反思需要他们随时发现教学中存在的问题、并知道该如何解决这些问题，在纷繁复杂的教育情境中做出自己最佳的教学行为。简而言之，就是教师的专业成长需要教师进行教学反思。

三、声乐教学反思中存在的不足

（一）反思意识匮乏

一直以来，教师都被当作是一种职业，而非一种专业。经验与旧有观念的控制使教学水平长期维持在原有状态。大多数教师都存在教学反思意识薄弱的问题，认为只有教学出现了问题，才需要反思。这表明，教师对反思还没有足够重视。此外，有些学校只有在硬性规定下，教师才进行教学反思。这样做很容易引起反思意识不足，教师的胡乱应付，流于形式，同时也透露出他们对教学反思的消极态度。

（二）反思内容肤浅

就事论事、浅尝辄止是教学反思中的常见现象。由于教育学、心理学理论知识的薄弱致使反思面狭窄，忽略从教学的宏观层面进行思考和探讨。“过去，人们总是习惯于教育方法和诀窍的倾销，把教学改良的关键看作是教师能否正确地按照程序行事，能否复制和照套有效教学的行为标准，而不是教师根据自己对学生和教材的深层理解做出复杂批判的能力的发展。”教学反思不仅仅是从自身角度思考，更要多从学生眼中、从同事角度反思。教师每天都会遇到新的教学情境，学生是变化的，每节课讲授的是不同的教材。眼高手低的毛病，折射出教学反思缺乏深度。

（三）反思方法单调

许多声乐教师都缺乏教学反思方法的指导，反思不够灵活，更不具备多样性。对于在实践中怎样具体操作，怎样写教学反思，不少老师都很困惑，由于缺乏必要的反思指导，而觉得无从下手，只言片语。另外，教学是一个连续的过程，可是许多教师课前、课中、课后的反思方法都大同小异。

（四）反思落实缺失

教学反思，是教师生涯中必不可少的环节，需要发自真心并积极主动地检测，回归实践。许多教师都存在“为反思而反思”的问题，反思之后就把它抛至脑后，盲目追求一种表面的反思形式。教学反思的目的，是促进教师教学技能的提高。那种只重理论而忽视实践检验的教学反思，是不会有突破的。

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